高职广告设计与制作专业毕业设计教学探索

摘要：高职广告设计与制作专业毕业设计因重视不够，导致质量不高。通过尽早启动、确定选题范围、强化创作思路和流程、采用形成性评价等改革措施，有效提高毕业设计的质量。

关键词：高职;毕业设计;探索

毕业设计（论文）是高校专业人才培养过程的重要实践环节，是对学生理论联系实际，运用所学专业知识、技能解决生产、建设、管理和服务中实际问题能力的检验，是学生走向社会的最后一次演练，对人才培养质量的提升具有重要意义。

一、毕业设计存在问题

1.重视不够

首先，在思想认识上存在误区。不少人认为高职教育就是就业教育，不涉及授予学位，高职毕业生毕业设计（论文）可有可无，有也不过是走个形式。其次，时间安排不合理。高职毕业设计（论文）一般安排在最后一个学期，尽管学校要求毕业设计（论文）、毕业实习、就业工作“三位一体”，协同推进，但由于与毕业实习、就业工作重叠，学生很难集中时间沉下心来梳理和思考。另外，毕业实习大部分是离校分散实习，期间，师生基本不能面对面交流，只能进行线上指导，一个教师有时面对二三十名学生，很是低效费时。如果学生对毕业设计（论文）没有正确的认识和足够的主动性，往往迟迟进入不了角色，出现“皇帝不急太监急”的情况，任凭指导教师怎么热心指导和催促，学生则虚与委蛇，一拖再拖，最后草草了事。

2.质量不高

毕业设计（论文）质量不高表现在两个方面：一是选题虚空。先前考虑到学生不同的学习起点，为了充分尊重学生的自主性，我们对毕业设计（论文）的选题范围只作原则性规定，只要符合专业培养方向，无论毕业设计（系列平面广告、广播广告、视频广告、新媒体广告等）、还是毕业论文（包括市场调查、广告案例分析、廣告策划案）均可。基于对专业层次和专业特点的考虑，绝大部分学生实际上最终还是选择做系列平面广告。由于学生对社会、对行业接触少，没有找到自己所学专业与现实的结合点，也不太愿意去调研，了解企业和客户的真实需求，往往通过想象去假设、虚拟某个设计项目。脱离了现实情境，设计往往变成自话自说。二是作品缺少原创性。由于不能集中时间沉下心来梳理和思考，遇到问题习惯找“度娘”，模仿抄袭严重。很多学生直接从网络下载创作素材，P几下应付了事，连广告客户是谁，诉求是什么，目标受众是谁都说不清楚。当学生被问到“你是否愿意把毕业设计作品作为求职简历附件提供给用人单位看”时，很多学生无奈摇头否定。

二、改进措施

毕业设计质量不高的原因有多种多样，学生专业知识技能不扎实、毕业设计时间安排不合理肯定是重要因素，但这些因素指导教师一时可以调控的，只能在毕业设计指导环节尽力弥补。

1. 尽早启动

广告设计有个创意发酵过程，越早启动越主动。所以，工作任务一旦安排下列，我们及时开小型师生见面会，指导教师讲解学院毕业设计（论文）指导工作计划，讲解毕业设计（论文）的意义、要求与流程，建立师生联系方式及线上线下互动方式，并约法三章，明确工作进程及毕业设计不能按时完成师生之间应负之责。

2.确定选题范围

基于以往学生毕业设计选题的虚拟化，我们决定对选题范围进行限定，规定基本方向为“我为家乡代言”，要求学生选取自己家乡的一款特色产品作为推广项目进行设计，使选题落到实处。选题可以是一个土特产、一个小吃、一处风景、一个风俗、一项活动。这样，学生对产品熟悉，就有了发言权。因地域接近，也方便学生了解掌握产品、市场相关信息，以及展开广告调研。这样的真实选题，难不甚难，易不甚易，具有非常强的实践性，避免了毕业设计的虚拟化，同时，非常切合本专业面向中小微企业，服务地方品牌建设成长的人才培养目标定位。

3.强化创作思路和流程

在以往的毕业设计教学过程中，时有学生冷不防发送一个说不清、道不明的半成品或几张图片给指导教师，问教师这个“作品”合不合格，能不能过关。遇上这种情况，指导老师很是无语。为此，我们对广告创意思维和表现的流程进行引导，形成一份“创作指导书”发送给学生。其基本框架如下：

第一步：确定选题。要求形成材料：产品图形素材（不同角度拍摄，保证原创性）。

第二步：确定广告主题。要求研究产品定位，说出这个产品能够予消费者的最大好处，用一个简洁的语句来表达。要求形成材料：创意简报。

第三步：列出能与广告主题发生联想的图形元素5—10种。要求形成材料：思维导图。

第四步：尝试产品图形与广告概念元素的多种组合方式，选定其中最优的几个方案进行表现和创作。形成材料：草图或初稿。

第五步：修改、完善初稿，直至形成定稿。

以这样一个思维框架为基础，师生交流的话题容易对接，提高了在线互动教学的效率。

4.采用形成性评价

评价当然首先要确定标准。我们从选题、主题、表现、技术四个维度确定了不同的评分档次，与“创作指导书”一并发给学生学习理解。为了提高毕业设计质量，让学生在自己的求职简历中多一件拿得出手的材料，在整个毕业设计教学过程中，我们用形成性评价观念来分析、评价学生作品，及时肯定学生取得的进步，指出存在不足以及与目标的差距，提出改进的意见和具体方法。点评学生的作品之后，我们会经常据实给学生这样的评语：“现在你的作品可以评70分，如果再能对某某方面进行改进就可以评80分”。对于可望又可及的东西，学生一般都是乐于接受的。这样，我们通过实施形成性评价，一步一步引导学生不断修改完善自己的作品。

三、结语

通过改进指导方法，毕业设计的质量得到有效提升，但这主要依赖于指导教师的责任心，学校层面仍应该进行适当改革。第一，将毕业设计（论文）前移，避开与毕业实习、就业工作重叠;第二，设置答辩环节，既对作品原创性和评分的审查，也是对教师毕业设计指导工作的监督;第三，建立优秀毕业设计评选制度^[1]。对获优秀毕业设计和优秀指导教师称号的师生应颁发证书，并予以物质奖励;对毕业设计不合格的学生不予毕业，对不认真履行责任的教师予以相应处罚，使毕业设计真正成为人才培养的一个重要实践教学环节。

参考文献

[1]钟桂英，吴巧荣，王文博.高职毕业设计质量评价指标体系构建[J].职业技术教育，2010 （20）.

作者简介：谭伯勋（1963.11-），男，广西职业师范学院，副教授，硕士，研究方向为广告设计、职业教育。