幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略浅析

薛明雅

摘要：幼儿园教育培养阶段的绘本阅读教育活动的设计主要可以通过在幼儿园打造绘本阅读教育文化氛围，开展绘本阅读教育趣味活动以及培养良好的阅读教育习惯等三个方面来进行。本文以通过对二十四节气的相关绘本阅读教育活动为例进行了相关的分析。

关键词： 幼儿园;绘本阅读;教育活动;设计策略

幼儿生活应该是儿童快乐成长的一段时光。在当前我国教育水平发展基础之下，幼儿园是教育培养幼年儿童的重要场所之一。随着时代的不断发展，很多人开始逐渐重视幼儿阶段的启蒙阅读教育。而作为新时代的幼年儿童更应该加强对绘本阅读教育中的阅读方式以及相关内容的理解和认识，通过绘本阅读教育各项文化活动的开展来加深儿童对于文字性阅读、文化性阅读思想的启蒙。

一、打造绘本阅读教育文化氛围

幼年儿童是思想天真、活泼自由以及最贴近大自然的群体。在对幼年儿童进行常规性的通识性教育的同时，更应该加强幼儿对于二十四节气等传统文化常识方面的阅读教育。且在幼儿教育阶段，接受度较高，容易培养较高的兴趣，因此更应该在此关键时期加强传统节气文化教育。而对于幼儿教育工作者来说，幼年儿童就如同一张张待作画的宣纸，如何布局下好第一笔就显得至关重要。如在幼儿园的二十四节气相关绘本阅读教育活动可以通过在特定的节气日期布置不同的教室风格来突出节气之间所代表的不同含义。在古代，没有时钟、手表等记录时间等工具，人们的生活尤其是农忙时节主要通过彼此之间口耳相传的歌谣或者谚语来指导农业耕种等生产活动。而二十四节气则是中华民族广大劳动人民创造出来的文化、季节以及智慧中的结晶。通过二十四节气可以将一年四季按照不同的时节进行划分，既融合了道教的“道法自然”的学术思想，又十分贴合广大人民群众的现实生活，有效的将理论同实际联系在一起。由此发展而来的二十四节气歌，在当今社会已经逐渐指导影响着人们衣、食、住、行的方方面面，如处暑喝莲子汤，冬至吃热羊肉等习俗广为民间流传。如在立春节气，可以在班级内张贴部分春日特别景象的画作，发动幼师群体制作和春天有关的小礼物和手工作品等;而在秋分节气这一天，可以在午餐的饮食之中加入秋日相关元素，如“吃秋菜”、“竖鸡蛋”等将饮食文化同节气文化巧妙的结合在一起，加深孩子们的印象的同时，也能够起到一定的教育作用。幼师教育更应该将二十四节气的文化氛围展现在孩子们的课堂之中，在平时的教学课程可以穿插一定的节气科普知识，让孩子们能够随时随地的接收关于二十四节气方面文化熏陶。文化氛围的培养应该从日常生活教育中做起而不是刻意的营造，幼儿的理解能力不高，更应该注重意识性的培养，从思想层面培养孩子的文化节气素养。

二、开展绘本阅读教育趣味活动

在幼儿教育阶段，如果单纯的用绘本阅读的方式来进行相关的教育在实际的活动开展过程中是无法真正的满足阅读教育的目的。幼儿教育工作者在开展二十四节气相关绘本阅读教育活动时，要注意从儿童的兴趣入手，避免生硬直接的嵌入二十四节气，使得文化教育活动流于形式而无法呈现出应有的效果。儿童用于感受世界的方式主要通过视听闻感等直接接触的方式，基于这一层面，教育工作者可以从儿童五官的感官世界出发，结合不同节气之间的特点，制定能够自发吸引儿童参加、提升节气活动趣味性、丰富儿童多样化视听以及参与度广泛的二十四节气活动。如在春分时节组织举办“校内外春光一日游”的班级活动，以班级为单位，由各班自我组织制作春游风筝的活动，在此过程中由老师讲解关于春分时节的来历以及注意事项，一方面将儿童的动手能力与听讲能力结合在一起，另一方面在制作过程中提高了儿童对于二十四节气传统民俗的接收程度，风筝制作完毕后由各班老师依次带领同学们有序的外出进行春游活动，并将制作好的风筝投入使用。春光明媚的日子里更能够将节气的氛围和传统习俗的文化有机的结合在一起，让儿童感受到大自然的馈赠与节气赋予的特殊涵义。而在比较炎热的夏季，可以选在立夏与小满的节气之交，此时尚在初夏，天气并不炎热，可以根据夏天节气的特点，组织“清凉消暑一夏”活动，在幼儿园设施允许的情况之下，组织简单的泼水清凉活动、制作荷叶莲舟划水大赛等，可以由幼儿教师发起，组织各班级的幼儿利用简单的荷叶或纸张制作“荷叶莲舟”并参与后续的比赛。与此同时，可以将传统的节日与节气相结合，例如在端午佳节期间，组织幼儿自发包粽子比赛，让儿童更好的体验劳动人们日常生活，并从包粽子的过程中学会缅怀先人、尊重劳动成果等中华民族优秀的传统文化习俗。

三、培养良好的阅读教育习惯

作为拥有两千年灿烂文化的中华儿女，在对下一代教育时更应该注重民族自豪感的培养。二十四节气不仅是“人类非物质文化遗产代表作名录”，更是我国古人留给我们后辈的精神文化食粮。二十四节气相关绘本阅读教育活动应该涉及到广泛的地理知识、天气知识以及应用较多的农业知识等，在幼儿生活的幼儿园教育阶段，可能对于相关知识性的讲解较少，为了激发孩子们的兴趣而更多的以游戏、活动等形式出现在孩子们的眼中。这样教学方式的好处在于能够让儿童以兴趣的方式来学习，但缺点也显而易见：游玩的意味更多，涉及教育层次方面较少，并不能为幼小衔接阶段的孩子提供足够的通识性教育。因此，儿童教育工作者在注重兴趣教学的同时，更应该学会适当引入阅读教学习惯养成相关的内容，让孩子真正能够在玩耍过程中学到东西。与此同时，要通过知识性教育的引入提升孩子们对于我们民族智慧文化结晶的自豪感，以实践促进教学工作的深刻展开，真正做到学科之间的融会贯通。这样才可以在幼儿教育阶段既能做到让儿童对于二十四节气知识全面深刻的了解，又能够良好开展后续的文化教育活动

四、结束语

综上所述，通过开展二十四节气相关绘本阅读教育活动，在幼儿生活阶段的幼儿园相关文化活动开展有助于帮助儿童尽早了解到我国的传统民俗文化，同时能够激发儿童对于传统节气学习的兴趣，在一定程度上也提升了儿童对于阅读教育习惯的养成。

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