“以读促写”在初中英语教学中的应用研究

摘要：在英语教学之中，对学生阅读能力的培养能够起到促进学生写作水平不断提升的作用，而为了确保初中英语教学目标的全面实现，更要求初中英语教师能够在实际教学之中落实以读促写教学模式。在本文之中，我们提出了通过阅读教学培养学生写作习惯、丰富学生阅读内容积累学生写作素材、培养学生写作思维和通过相互阅读作品方式培养学生综合能力的多种以读促写教学模式，希望能对初中学生英语水平的不断提升提供必要的保障。

关键词：以读促写;初中英语;应用研究

一、通过阅读教学培养学生的写作习惯

教师要认识到以读促写在初中英语教学中的重要性，不断转变自身教学观念，确保教学思路能够从传统的应试教育束缚下解脱出来，将更多的教学重点放在学生英语水平提升之上。在以读促写教学模式的要求之下，教师要通过多种行之有效的方法和对策来培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，确保学生的写作习惯能够得到良好的培养，从而使学生的写作能力得到全面提升^[1]。

举例而言，在学到《Playing sports》这一单元时，教师可以引导学生对本堂课程的重点生词almost，row，quite，bit的用法进行掌握，然后让学生对be going to的语法知识进行探究，最后引导学生阅读Section C的课文，让学生在这篇文章之中提炼重点的信息和知识，从而使学生对本堂课程的重点与要点有着更加深入的了解。然后教师在课堂之上要引导学生仿照课文的语言运用方式，对自己喜欢的运动，开展这些运动的频率以及对不同运动的喜爱程度加以描绘，并与他人进行对话，找到自身语言运用上存在的问题，在将这些问题解决之后写成一篇英语作文。在这种教学模式之下，整个课堂教学将涵盖了词汇教学、阅读教学、语言运用教学和写作教学诸多方面的内容，而阅读教学也将成为促进其他教学的重要载体，从而使学生能够在潜移默化之中掌握英语文章的写作技巧，同时教师也可以引导学生每天以阅读对象的写作手法和技巧来记录自身的实际生活，使学生对写作有着更加浓厚的兴趣，为学生写作习惯的全面培养奠定更加坚实的基础。

二、丰富学生阅读内容，帮助学生积累写作素材

在初中英语教学之中，教师要能够认识到以读促写教学模式的有效性，并以教材为基础，为学生引入更加丰富的课外阅读内容，从而达到帮助学生积累写作素材，提升学生写作能力的目的。教师可以在教学过程之中设置对应的场景，引导学生一起做一些英语的小游戏来提升学生的阅读能力与表达能力，同时也可以根据当前的教学要求，为学生提供对应的阅读读物，从而达到拓展学生阅读面的目的。

举例而言，在学到《Food festival》这一单元时，教师可以先引导学生学习餐厅的就餐用语，并引导学生阅读课文，确保学生在朗读句子时能够正确处理阅读的速度和节奏。同时，教师也可以引入课外教学资源，比如说英国或者美国的饮食习惯，节日风俗和饮食文化相关内容的英文文章，让学生选择自己感兴趣的内容加以阅读，并要求学生结合这些课外阅读内容谈谈自己对西方国家饮食文化的看法与意见，然后写出一篇相同主题的英语文章。除此之外，教师也可以为学生提供一些英文的与西方国家文化、饮食和生活风俗相关的网站，让学生在闲暇时间去阅读这些网站的内容，了解更多的英语知识，这也将为学生写作素材的积累提供良好的保障，为学生写作能力的不断提升奠定更加坚实的基础。

三、以写作思维为导向培养学生的英语表达能力

学生写作能力是其英语知识运用能力的综合体现，而想要达到以读促写的教学目的，教师就应该对学生的写作思维进行良好培养，使学生能够灵活的运用英语词汇和相关知识表达自己的想法，确保学生能够具备良好的书面表达能力。这也就要求教师能够结合英语阅读文本类型的不同，提炼对应的写作思路和文章结构，使学生能够掌握对应的写作技巧和写作方法。这里要注意的是，学生英语写作思维培养的重点在于引导学生掌握英语与汉语表达上的差异性，逻辑思维和语言习惯的不同点，让学生在英语阅读之中对一些重点字词进行翻译，使学生对中文翻译和英语原文字词排列方式和顺序加以分析，让学生能够对汉英差异加以深入的了解，并要求学生树立运用英语语言习惯开展英文写作的意识和理念，使学生的英语写作能力得到全面的进步，这也是以读促写在初中英语教学之中运用需要着重注意的地方^[2]。

四、通过相互阅读作品的方式开展教学活动

在传统的初中英语课堂之中，学生的作文评价都是由教师一手包办的，然而这种评价机制往往会对学生的写作思维产生一定的束缚，导致学生的写作思路无法得到拓展。而在以读促写教学模式的要求之下，初中英语教师可以在对应主题发布之后，让学生交换彼此的作文，然后让学生以平时学习活动之中分析英语阅读素材的方式分析其他人的文章，提煉文章的要点，分析文章的水平以及存在的问题，并提出解决这些问题的有效对策。举例而言，在学到《Our world》这一课时，教师可以让学生结合这一堂课程的课文，让学生谈谈自己的感受，分析文章蕴含的情感色彩，然后让学生以保护自然环境为主题，写出一篇英语作文。在英语作文写完之后，教师可以要求学生在组间进行交换，让学生既充当创作者又充当评论家，对其他人的文章进行深入的分析，让学生将自己的作品与他人的作品进行深入的分析，充分借鉴他人的长处来弥补自身的不足。在这种教学模式之下，学生的阅读能力会在分析他人写作作品之中的到全面提升，同时学生也能够找到解决自身问题的有效方法和对策，从而使自身写作水平得到提高，进而满足以读促写教学模式应用的具体要求。

五、结束语

综上所述，以读促写教学模式在初中英语课堂之中的应用要求教师能够通过将阅读教学与写作教学有机融合，使学生在课文阅读之中更好的提炼信息和积累素材，确保学生的英语综合运用能力得到有效提升，满足初中英语教学活动开展的主要要求，达到初中英语预期的教学目的，从而为后续教学活动的深入开展奠定更加坚实的基础。

参考文献

[1]张孟竹."以读促写"教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中外交流，2019，（8）：234-235.

[2]陈煦珊."以读促写"法在初中英语写作教学中的应用研究[J].新东方英语·中学生，2019，（5）：3，5.

作者简介：姓名 钱欢，出生年月 1983.6，性别，女，民族，汉，籍贯 湖南衡阳市

最高学历 本科    职称 中一    研究方向 初中英语