医学院校医学人文教育问题与应对分析

宋玉梅

摘要：就我国目前医学院校的教育模式来说，随着社会整体素质的提高，对于人文教育的方式和内容越来越重视。从学科内容上来说，医学作为人文学科和社会学科自然学科交叉的内容，在实际的从业过程中，要求相关医者不仅要具备相应的专业素质，同时也要具备良好的医德，而良好的医德主要来源于人文教育的方面。所以，如何让医生能够在人文素养和医疗水平两方面共同得到提高，也是现阶段各大医学院发展所面临的一项难题。为了使我国医院的发展在业务提高的同时兼顾人文素养，就要加强现阶段对医院学生的人文教育内容，通过对于这一模块的教育，让学生不仅具有相应的专业知识，同时又具备较高的人文素养，使医院内医生的医德到全方面的发展。

关键词：医学院校;人文教育问题;分析方法

就我国当今医学院人文教育的内容上来说，综合性较强的大学往往在医学专科上所面临的问题较小，而一些专门医学高等专科却存在较大问题。目前，我国很多综合性大学合并了一些医学院校，在学科设置中就会有从事人文教育的教师对医学院人文学科开展教育，这些教师在教学过程中也很注重对医院人文教育的培养^[1]。但是另一些医学专科类的院校，由于更重视专业领域的教育，同时由于师资力量的缺乏，对于人方面的教育就产生了一定的缺失。

一、医学院校开展人文教育的重要性

医学专业作为当今社会上的一门交叉学科，需要相关工作人员兼具自然学科的专业领域知识，同时也要经历人文学科内容的知识积淀，使其更好的实现知识积累。自21世纪以来，随着我国科学技术的迅速发展和生活水平的提高，人们对医学水平的追求远远超过了对医德内容的重视，进而不断的产生了“医患关系”紧张等问题。对这些问题，只有不断的提升行医人员的人文素养，将医疗的诊治过程还原于医学的本质才能解决。我国著名医学教授张兰曾指出：“医学这门学科不仅仅是自然学的一种分支，同时也要认识到其中具有很多人文学科的内容，如果忽略这一点，就会使行与者在教育和工作中产生迷失^[2]。所以，在实际的医学教育过程中，一定要强化人文教育的内容，不仅能够实现行医治病的水平，同时也能成为病人在精神上的寄托。从某种角度上来说，医生对病人的人文关怀内容，或许要比救死扶伤更重要。

二、当今我国医学院校人文教育的开展情况

（一）对人文教育的重视度较差

虽然当今在我国各大医学院对于人文教育方面的内容较以往有了很多的提升，很多学校也专门设立了人文教育的专业课程。但是，对于专业教育来说，人文教育的内容依然没有引起足够的重视，相关教师往往更偏重于专业知识水平的传授，而忽略了教师对学生人文精神和行医素养的培训，自身对于人文教育的内容也知之甚少。据不完全统计，在我国各大医学院校中，讲授专业知识教师人数的比例占医院总数的80%以上，而人文教师类往往存在基数小，课程不受重视，科研水平和教师水平不高等现状。这些因素都制约了医院人文学科的发展，对整体的医院人文教育质量产生了负面影响^[3]。

（二）人文教育的授课方式较为单一

随着20世纪90年代以来，我国各大高校扩招政策的普及，使医学院校的学生数量大幅增加，很多医学院校由于很多医学院校由于师资力量的缺乏，满足不了对于学生教学需求，导致了在实际的课堂教学中出现授课时间短、教师工作强度大、课堂效率不高等现状。在这一教学背景下，学生对于知识的学习仍以教师“一言堂”的授课模式为主，学生和教师缺乏互动，对于相关知识点也很难记牢和掌握，这严重地制约了学生人文素质的培养和发展。

（三）在实习阶段缺少人文教育内容

就医学院校来说，在学生的实习阶段很多教师和学生往往更注重专业知识的学习，却忽略了人文知识的培养。在每年院校将学实习生送到全国各个院校进行学习时，在人文知识教育模块仍然有很多欠缺。在实际的学教师授课当中，一些教师本身也是医院的实际工作者，由于工作繁忙、压力大，所以没有时间去培养学生人文素质，只是进行简单的知识点陈述，不能让学生有利的吸收课堂内容。这些现状的出现，对我国整体医疗事业的发展都产生一定的负面影响。

三、改善人文教育现状的主要措施

（一）充分调动教师和学生的积极性

要更好的加强医院的人文教育内容，就可以在不同的医学院校中更好的通过竞争机制来对这项教育内容进行鼓励，通过评比、绩效考核等方式来激发教师对于人文素质教育的重视程度。通过开展人文选修课程，让人文教师更加善于总结和归纳相关专业中的人文内涵，将人文素质和知识教育内容进行更好的结合，改善学习方法，使学生更加接受人文社科类的教育内容。同时，学校教学的主管部门和工作部门也要开展激励的政策，鼓励学生参与支援活动、医疗服务和公益活动等等，在课余时间多听取专家的讲座和报告。通过这些活动，学生都可以额外的获得学分和相应的奖励^[4]。这样，通过制度的手段能够更好的提高学生对于人文知识的内容掌握。

（二）完善人文教育的考核方式

在以往，我国医学院校在实际的考试过程中，由于对人文教育的不重视，所以这一部分考核内容的分值占比较少，所以更好地建立有效的评价体系，将人文教育内容更好地纳入学籍管理的指标，并将其作为学生学位授予毕业和奖罚的主要标准，考核方法可以以年级和专业来具体的进行设置，将基础素质教学和临床医学教学同样重要对待。此外，医学院也要相应的增加考核和实践活动，更好的通过调研报告案例分析等情况，使医学院校对学生成绩的考察更加的丰富，摒弃单一的成绩评价方式。

（三）加强临床实验过程中的人文教育内容

同时，在临床教育阶段学校也要注意对于实践和理论的结合。例如，对于学生医德评价标准，不能仅仅通过学生的医学理论知识来判别，还要结合实习生在实习阶段的表现积极程度、心理压力承受能力、情绪调控能力等综合素质来进行评价。通过这种评价，可以使学生在上岗之前具备更好的人文素养，提高其未来在岗业岗位内的行医水平和医德水平^[5]。

结束語

综上所述，在当今我国社会经济整体发展快速的背景下，更好的解决医患关系，提高医生与患者的和谐程度已经成为了当今医疗事业更受关注的问题。所以在我国下一步医疗事业的发展过程中，要更好的加强学生的人文教育，使我国医学的整体发展水平得到进一步的提高。

参考文献

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[2]李淑玲. 医学院校医学人文课程开设现状及对策研究[J]. 济宁医学院学报， 2018（1）.

[3]林文诗， 阮积晨， 陈先建. 医学院校医学人文素质教育实践课程改革的思考及探索[J]. 温州医科大学学报， 2018， 48（6）.

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