如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力

2020-01-27 07:10张强
锦绣·中旬刊 2020年9期
关键词:数学思维能力培养策略高中数学

张强

摘要:在新课程深化改革及不断推进的背景下,高中数学教师要将教学重心放在学生数学思维能力的有效培养上,要启发学生、尊重学生和鼓励学生,使他们努力学好数学知识,充分活跃数学思维,在学以致用的过程当中挑战自我,进而成为高水平的优秀人才。数学教育以生为本,教学过程更加精彩,高中生发现了数学学习的最大乐趣,期间积累下丰富的知识经验,学科成绩有了更大的进步空间,顺利实现综合能力的全面发展指日可待。

关键词:高中数学;课堂教学;数学思维能力;培养策略;分析

引言:数学思维能力是高中生必备的学习技能,熟练掌握这项技能,学生分析数学问题、解答数学问题的时候更加精准,还能通过数学问题看到数学本质,做好个性化发展的充足准备。高中数学的课堂教学中,学生们数学思维能力的提高难以一蹴而就,教师善用多样化的教学策略,努力做到有的放矢,组织形式多样的课堂活动,设法满足不同学生的认知需求非常必要且关键。笔者作为一线教师,现针对高中生数学思维能力的培养策略进行了总结分析。

1、创造良好学习氛围

高中数学教师应结合学生的实际需求,充分了解他们的发展情况,为其创造出良好的学习氛围,并为他们数学思维能力的提高提供有力支持。枯燥乏味的教学过程,会使学生们衍生出严重的抵触情绪,不论是学科成绩的进步,还是知识经验的积累等,都将变得阻力重重。创造了良好的学习氛围,创设了有效的教学情境,可以避免这一问题,便捷高中生热情投入、积极思考、有效学习,他们优质的完成了学习任务,后续的教学活动中一定会有更加出色的表现[1]。另外,在高中数学的课堂教学中,教师不仅应该对学生的学习成果进行重视,还应该去引导学生学会发现结果,通过自己的推导来获得结论,教师给予学生思考的方向,学生自己来进行探索发现,这样的教学过程可以帮助学生来进行求知欲望的激发,从而不断地增强学生的数学思维能力。如在《空间两条直线位置关系》这一章节的教学时,教师需要引导学生对空间里两条直线相交、平行、异面的区别进行提问思考,并且用现实生活中的例子来进行描述,引导学生去发现解决现实生活中的数学问题,因此这样子就设置了相关的情景,从而使学生对知识点进行更深刻的把握。

2、巧用媒体教学技术

高中数学教学中多媒体教学设备的应用十分普遍,很多教师应用多媒体转变了传统的课堂教学模式,促进了师生关系的和谐发展,利用多媒体设备的技术特点实现了学生的创新意识激发。如教授《空间几何体的三视图和直观图》内容时,由于空间几何内容比较抽象,学生很难凭空想象,教师就借助多媒体动画展示的功能来实现教学,尤其是在讲授“三视图”知识点时,动画的视频能够清晰的标识出立体几何图形的空间位置关系,减轻了学生学习的难度,增强了学习自信心。之后教师再给学生讲解三视图的画图规则,学生就很容易接受,能够快速的掌握理论知识。同时,教师在采用多媒体教学的过程中,学生能够习得运用多媒体视频解决学习问题的方法,这也给了学生一些启示。因此,很多的学生也能自主的通过互联网资源去解决自己学习中的问题,从而拓宽学生的思维视野,提高学习成效。

3、引导学生解决问题

高中数学除了严谨性和逻辑性外,还具有开放、创新的特点。在以往的教学中,教师约束了学生的思想,用标准答案规范学生的回答,导致学生的思维能力没有得到充分的发展[2]。因此,在高中数学教学中,教师要集思广益,从不同的角度引导学生解决问题,充分激发学生的创新思维,探索出多样化的解题方法。如在《轨迹问题》的教学中,可以先给出学生三角形a、b、c三条边长,通过建立直角坐标系,求出相应条件下a的轨迹方程,让学生自由计算,从椭圆方程、抛物线方程、圆形等角度思考问题,调动学生的创新能力,发挥学生的主观能动性,这样既巩固了学生所学的知识,也发散了学生的思维,使学生的数学素养得到了提升,培养了学生从多个角度思考问题的习惯。

4、培养实践操作能力

传统数学教学模式有一个很大的弊端,就是片面强调理论教学而忽略了对学生实践操作能力的培养,甚至存在“全理论零实践”的问题,引发了“高分低能”等现象。事实上,数学思维能力与社会实践能力存在非常密切的关联,丰富的实践经验可以提高学生的数学思维能力,良好的数学思维能力也能够推动生活实践的顺利进行。因此,教师在开展教学活动的过程中,应该明确目标,制定计划,对学生的时间操作能力进行培养,将教材中的知识、规律等与现实生活融为一体,在巩固学生印象,加深记忆的同时,也可以帮助其拓展数学视野。

5、足够重视总结反思

在高中数学教学中,课程教学的结束并不意味着教学活动的结束。在素质教育不断深化的当下,一名有责任心、高素质水平的教师,在课程教学结束后,还会根据学生的学习过程进行教训反思,反思自身教学中的薄弱环节,或者是知识传授过程中存在的模糊点。只有重视总结反思,才能更好的提升自身教学水平,巩固学生思维[3]。如在《三角函数的诱导公式》课程内容教学结束以后,笔者便会采用课堂检测的方式,及时对学生们的知识掌握进行检验,这样不仅能了解学生的学习状态,还能够查漏补缺,起到双重作用。同时,笔者还会填写教学日记,记录自身教学的失误与不足,对自身教学形成良好监督。最重要的是,笔者还会让学生在课下进行自我学习反思,建立错题集或者错题本,时常对知识进行梳理,相信通过师生的共同努力,一定能使学生的数学思维能力大幅度提升。

结束语

总而言之,对于高中教师来说,必须认识到对高中学生数学思维培养的重要性,从而真正地去培养他们的数学思维。培养高中学生的数学思维需要從多个方面综合培养,首先需要对学生的学习氛围做出改变,创造适合学生学习、思考的环境氛围。同时教师还要转变自己的教学方式,努力地做到灵活教学,让学生举一反三,能够发散自己的数学思维,更好地解决数学问题。

参考文献

[1]徐建.高中数学教学中培养学生数学思维能力的对策分析[J].才智,2019(02)82-83.

[2]张春林,徐双婷.如何培养高中生数学思维能力的有效策略[J].现代阅读,2019(24)75-76.

[3]李文华.高中数学教学中学生数学思维能力的培养对策[J].科技资讯,2019(21)118-119.

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