交际教学法的教学价值研究

谢雨晴

摘 要：交际教学法重视培养学生的交际能力是和符合语言教学规律的一种教学方法。交际法的核心是指将英语教学和学习过程视为交际的过程。在大学的英语教学中运用交际法是增强学生语言交际能力的重要手段，那么如何有效的运用交际教学法是大学教学的重要课题。本文对交际教学法的教学价值展开谈论，旨在提升交际教学法的教学效率。

关键词：交际;教学法;教学价值

随着我国社会经济的高速发展，国际间的交流合作逐渐增加，学生的英语能力对就业有着重要的影响。传统的教学方法以教师为中心，忽视了学生了主体地位，也不重视培养学生综合运用语言的能力，不能适应新时代的要求[1]。交际教学法的核心目的是增强学生的语言交际能力，很好的改善了教学中现存的问题，提升大学生英语综合能力。

一、交际教学法的意义

交际教学法的核心目的是为了增强学生的语言交际能力。交际教学是引导学生在交际中利用语言学习语言，让学生在交际中對语言进行体验，在交际中完成更正，最后达到准确运用。交际教学法强调以学生为主体，在课堂及活动中让学生积极的参与教学，通过实践性的活动获取语言知识，让学生有主动学习的意识，不断的提升语言交际的能力。

二、提升综合运用语言的能力

交际教学法重视在语言环境中培养学生交际能力。学习的目的不是语法结构，而是利用语法结构进行交际。在交际中能正确的使用语言，例如：打招呼、提出邀请、表示歉意、埋怨、恭维等，在交际过程中，锻炼了学生的语言运用的综合能力。通过交际过程中交换信息，使学生能够学习到语言知识，例如：发音、词汇、语法动态等。在交际中还要根据场合选择适合的语言，根据交际对象的身份，性格等选择合适的语言进行交际，从而提升学生的用语能力。交际中恰当的利用衔接词才能更好的表达或者理解对方的意识，因此能够有助于学生在语篇中更好的运用衔接词语。交际教学法可以教会学生在听不懂对方说话或者无法了解对方意图的时候，可以采用汉语解释或长句变为短句等交际策略让交际能够继续，提升学生的交际策略的能力。并且经过大量的练习，学生在对话的时候可以更为自信，表达也非常流畅[2]。

三、教学中以学生为主体

交际教学法改善了传统教育中教师为主，学生被动学习的状况，重视教育中采取以学生为主体，教师为引导的教学模式，教学中以学生为中心进行开展，不断积累学生的经验为主要的教学目的。在设计交际教学的时候，教师应该结合课程要求，综合考虑学生的实际情况、认知、喜好等选择适合的交际内容、活动形式，能够极大的提升学生的学习积极性，积极主动的参加活动。在组织形式上，通常采取分组或者组对的方式，让班级的每一个人都参加进来，让每个学生都能得到锻炼，还有利于创建积极的学习氛围。活动可以利用情景对话、表演、情景剧等多样化的方式，给学生提供表演的机会，展现的舞台，通过交际的过程，体会到英语学习的意义，发现问题，从而使学生产生学习的动力，教师对学生的表现要及时的给予反馈，让学生愿意通过自主学习和探索更好的完成交际表演，从而促进其学习的积极性。例如在学习《新概念英语》第二册57课Can I help？you， madam？的时候，教师就可以让学生们分组表演课文。首先要带领学生一起明确文章的内容，然后再让学生分组讨论人物的特征、生态、语气、心理活动等，让学生背诵对话，然后进行表演。

四、注重核心素养的养成

“语学科的核心素养是由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四房面组成。”交际教学法有利于提升学生的学习能力和思维品质。交际教学法有效的拓宽了学生的学习渠道，并且通过交际的过程，让学生主动询问和了解他人的情况，以便减少理解错误的情况，有助于提升学生的学习能力。

英语教育不仅让学生掌握英语的知识以及利用英语进行交流，还要促进提升学生的思维能力，这也是新时代的教育目标所要求的。学生通过探究结果为目的，以语篇为介质，通过理解和表述的沟通过程，运用所学的知识和能力，利用思维活动，搭建知识的构架，利用发现问题和解决问题的过程中锻炼了思维能力，交际教学法就是以交际的作用为探究目的，以情景为介质，让学生通过领会和表达的语言活动中形成了思维能力[3]。例如上面所说过的《新概念英语》第二册57课Can I help？you， madam？，学生在通过角色演绎课文的过程，能了解到西方人的购物习惯，着装习惯，还能了解外国人的语言表达常用的方式。能够短时间内掌握及背诵课本内容，还能让学生学会思考，在不同的语境中不同的语句应该用什么样的语气表达，通过自己表演和看其他人的表演，了解到自己的长处及不足，对自己的学习方法进行改进，锻炼了自己的学习能力和思维能力。

五、结束语

交际教学法有积极的教学价值，同时也存在着一些缺陷，教师应该在实际教学中，科学的应用交际教学法，更好的发挥其长处，改善缺陷，进一步的发挥学生的主体性作用，让学生通过交际过程提升学习能力和语言实际运用能力，强化自身的思维能力。激发学生学习的积极性和主动性，促进英语核心素养的养成。

参考文献：

[1]杨莎莎.试论交际教学法的教学价值[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）.

[2]吕晓红.大学英语课堂交际教学法应用研究[J].英语广场，2017（12）：118-119.

[3]周萌.英语跨文化交际教学路径探索——评《跨文化交际教学与研究》[J].新闻战线，2017（20）.