高职课堂实践模式下的教师教学敏感研究

吕琳

摘 要：高职教育的复杂性和特殊性，要求高职教师既要有扎实的专业知识和高水平的操作技能，又要有优秀的课堂驾驭能力，才能上好一堂课。因此，高职教师要通过树立现代职业教育理念，重视课堂教学反省积累，加强师生良性沟通互动，厚积知识素养和个人魅力，逐步培养个人的教学敏感，不断提升教书育人能力，承担起培养高素质技能型人才的育人重担。

关键词：高职课堂;教学敏感;生成探讨

今年，“职教20条”的出台，标志着我国职业技术教育已经进入到历史上最好的发展时期，可见大力发展高等职业教育，培养高等级应用型人才，已成为重要的国家教育发展战略。因此高职教师如何抓住发展机遇，不断提升课堂教学能力，承担起培养高素质技能型人才的育人重担，是摆在高职教师面前的重要课题。

一、高职教师教学敏感之于课堂教学的重要意义

教学敏感是教师的基本素质，它包含自我体验、自我认知和自我评价，是课堂教学心理活动与行为效果有机联合的媒介。 教学敏感是一种“职业敏感”，是教师从事教书育人岗位的基本素养。高职教育具有一定的特殊性和复杂性，高职教师要上好一堂课，高质量完成培养目标和教学任务，既要有丰富的专业知识和高超的操作技能，又要有高水准的课堂驾驭能力。

二、高职课堂教学现状

随着高职教育的快速发展，加之长期忽视教师教学敏感的重要性，导致高职课堂中主要出现以下四类问题：

（一）教学内容准备不够：高职教育的目的是培养高质量的技能人才，服务企业，服务社会，它的教育特点之一就是职业性和实践操作性。

（二）教学对象认识不够：当前高职学生普遍存在文化基础薄弱、个人理想和现实差异大、自身素质与学校要求不适应等共性问题，也存在诸如偏科、家庭情况复杂、心理素质差等个性问题。

（三）教学方法创新不够：教学方法是将知识传递给学生的一种途径，是实现教学目标的重要手段。我国教学改革不断的深入要求高职教学方式与国际上一些先进的职业教学方式接轨。

三、教师教学敏感影响因素分析

教师教学敏感影响因素主要包括角色认同，认知水平和实践收获三个方面。

（一）角色认同

高职教师在课堂中是学生学习活动的组织者、学习过程中的指导者和课堂学习行为和效果的评价者。为社会高职教育培养高质量技能人才的教育任务，社会对高职教师提出了更高的要求，既能讲好课，传播好文化价值观，又能以身作则，培育高技能人才。职教师的角色认同感有益于提高教师的自我意识，加强教师道德自律，在教书育人的同时实现职业生涯的可持续发展。

（二）认知水平

教师的认知结构包括专业结构、技能结构和综合素质结构三个方面。高职教育的目的和任务，就是要求高职教师要充分发挥好自身认知结构的最大优势，在理论课堂上能因材施教传授先进知识，在实训场地能发挥技能特长指导学生开展技能实践，在平时的生活中能成为学生的贴心朋友，成长导师。换而言之，教师的认知水平是教师掌握教学敏感的坚实基础。

四、高职教师教学敏感生成探讨

（一）树立现代职业教育理念

要培养高职教师的教学敏感，提升高职课堂的育人效果，首先要转变高职教育的教育理念，把满足行、企业需求、社会需求和地方经济发展需求作为人才培养的出发点。在教学过程中，以培养高素质技能型人才为目标，转变课程体系，由学科型向工学结合型转变;转变教学模式，由基于知识型的向基于工作过程的转变;转变教学方法，由“满堂灌”向“教师为主导、学生为主体”转变。

（二）重視课堂教学反省积累

在课堂教学过程中，高职教师应重点把握教学活动、教学环境、教学内容、教学形式等因素对学生学习效果的影响，敏锐观察学生在课堂中的表现，结合个人的教学经验和简单的心理学知识，通过自我反省、自我总结，进行查漏补缺，不断探索新的方法，积累成功的教学经验。

（三）加强师生良性沟通互动

在教学过程中，始终秉持“学生为本”的育人理念，仔细观察他们的一言一行，想学生所想，急学生所急，切实解决学生反映的教学弱点。以真诚、平等、包容的态度，与学生亲切交流，努力营造轻松愉悦、积极向上的课堂环境，积极创设自由平等、开放包容的学习氛围。

总之，教学敏感是当代教师必须具备的一种教学能力，不应被忽视。高职院校教师应该重视课堂教学敏感，在具备较强的理论学习与教学能力的同时，可以时刻把握住学生的自身特点，确定合适的教学策略，确保高等职业教育“教、学、做”一体化的有效课堂落实落地。

参考文献：

[1]景韵，朱德全.职业教育课堂教学敏感的多重表征[J]职教论坛，2013（21）.

[2]高洁.课堂教学组织管理行为中蕴含的价值教育及实践——以挑选学生举手发言为例[J].教育研究，2015（08）.

[3]王钧玉.高职教师课堂教学敏感性研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（4）.

[4]刘恒源.现代高职教育教学课堂敏感性研究[J].教育界：综合教育研究，2016（11）：71-72.

[5]李凤艳.高职教师课堂教学的综合评价研究[J].辽宁行政学院学报，2016（5）：62-65.

[6]孙志伟.信息化环境下高职教师课堂教学行为研究[D].2016.