机械制造工艺学教学方法探究

王严

摘 要：在教学《机械制造工艺学》时，传统机械讲解与实践操作的教学方法，与教师达成创新人才培养目的之间的差距日渐明显，如何根据学生主体特征，设计灵活有效的教学方法成为职校《机械制造工艺学》课程实践中需要教师重点思考的问题。本文从职业学校《机械制造工艺学》课程内容出发，对教学方法设计进行探究。以期提高《机制造工艺学》课程教学效率。

关键词：《机械制造工艺学》;教学方法;信息技术

《机械制造工艺学》是职中机电类专业人才培养的主干课程，课程内容的实践性较强，通过学习该课程，学生能够在理论运用中进一步了解并掌握机械制造工艺。但是，机械制造产品种类繁多，工艺方法灵活多变，所以帮助学生更好地掌握《机械制造工艺学》课程，是教师需要重点思考的问题。教学方法是课程呈现的主要途径，根据《机械制造工艺学》课程特点，教师可从以下几个方面探究和设计教学方法。

一、优化课堂设计，调动学生课堂参与

《机械制造工艺学》是机电专业学生莫定技术基础的重要课程。在传统的教学设计中，教师习惯采用理论讲解机械制造工艺的原理，并要求学生在被动环境中完成理论学习与实践探究。针对传统教学的弊端，教师要重新调整课堂设计，从学生主体出发，吸引学生参与并进行互动。

如在教学“现代机械制造工艺装备标准”时，首先，教师要合理运用师生互动，创设问题情境，教师不仅要提出问题，还要教会学生学会质疑、讨论，在解答中独立思考;其次，教师要引导课堂讨论，要求学生针对工艺装备标准发表观点、交换意见，拓宽问题探究的思路;最后，教师要组织学生进行试讲，让学生充当教师的角色，锻炼学生的表达能力，让学生可以深度参与课堂教学，体现教学主体价值。

二、利用信息技术，优化教学情境创设

随着信息化教学趋势的不断推进，教师在教学实践中融人信息技术，实现对传统课堂情境的优化乃至对教学过程的翻转已经成为教学变革的重要思路。在教学职中《机械制造工艺学》时，教师应把握这一趋势，将信息技术融入教学方法设计，营造生动、直观的教学情境。在信息技术的应用中，教师利用多媒体呈现教材知识，将抽象的理论知识转化为易于理解的图片、视频等，让学生在观察机械造的过程中理解工艺制造原理。同时，教师还可以利用信息技术实现课堂翻转，将课堂情境延伸到课后，引导学生自主学习，并在师生角色的翻转中提高教学效率。

三、組织实践活动，强化学生自主探究

机械制程的实践性较强，在教学方法设计中，教师应把握课程特点，组织学生参与实践，在实践过程中巩固理论知识，强化学生对机械制造工艺的操作技能。如在零件加工的过程中，首先，教师要根据课程内容为学生安排学习任务，要求学生通过小组合作进行课前准备，了解零件类型、加工中的技术难点等;其次，教师要将各组学生带到实践基地，进行示范讲解，在边讲边做的过程中实现理论与实践的结合;最后，教师应要求学生实践操作，观察测量方法、道具选择及操作步骤中存在的问题，并引导学生自我反思与纠正，完善零件设计程，提高自主探究能力。

四、加强工艺分析，提高学生综合素养

典型的零件的加工是实践性很强的教学内容，只采用常规的课堂教学法，在讲台上讲加工方法，在黑板上造零件，难以收到很好的效果，在处理这部分内容的理想方法就是以事件为主，加深学生的感性认识。学生熟悉了机械零件加工的一般过程以后，必须再进行综合应用，拟定合理的工艺规程是保证产品质量、提高劳动生产率的先决条件。工艺分析一般考虑几方面的内容。在《机械制造工艺学》课程中，单纯的理论讲解很难将学生带入机械制造过程，且加大了学生理解制造工艺原理的难度，学生很难快速掌握机械制造方法。因此，教师应引导学生深入工艺分析，在工艺过程中锻炼学生的实践能力，提高学生的综合素养。如教师要针对工艺设计细节，启发学生的创新思维，结合工艺制造难点，调动学生的钻研精神，引导学生合作互助，为学生未来的职业发展莫定基础。

五、结语

综上所述，在职中《机械制造工艺学》课程教学中，教师应积极调整教学思路，设计与探究教学方法。在实践设计中，教师要优化课堂环节，调动学生的参与主动性;并利用信息技术辅助，优化课堂情境，;教师要组织实践活动，引导学生自主探究;教师要设计工艺分析任务，培养学生的综合运用能力。只有这样，教师才能逐渐打破传统教学方法的局限，为学生的自主探究学习营造良好的环境，从而提高《机械制造工艺学》课程的教学效率。

参考文献：

[1]胡雪，夏博，葛云，魏敏，赵庆展.基于PBL模式的机械制造工艺学课程教学设计探究与实践[J].教育现代化，2018，（36）

[2]赵鋆.《机械制造工艺学》课程教学尝试浅议[J.山东工业技术，2018，（13）