英语教学中学科核心素养的培养探究

崔倩云

摘 要：英语教学的主要目的是启蒙英语学习和夯实英语基础。英语教师应针对教学目标优化教学设计，以培养学生核心素养为基础，在听、说、读、写多方面进行教学熏陶，让学生在敏锐的语言感知中主动学习。培养学生英语学科核心素养对于其保持学习自信心、学习积极性以及良好行为习惯的形成，都具有不可忽视的促进作用。

关键词：英语教学;核心素养;培养策略;探究

核心素养是新课程改革下的产物，具备良好的核心素养是现代社会发展中对新型人才的基本要求。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动;文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异;学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，对英语学科核心素养的形成起到十分关键的作用。

一、创设情境，培养学生的语言能力

语言来源于生活。创设生活情境让学生通过生活经验，积极主动学习和运用新知，有效提高学生的语言运用能力。语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。小学英语教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元统整与内容整合就是圍绕核心，设计任务;围绕目标，逐步递进;围绕话题，整合内容。最后，教师可以创设口语交际情境，给学生播放一段相关英语对话，组织学生进行两两对练，提高学生的口语交际能力。

二、设计合理的教学目标，培养学生学习能力

教师的教学能力直接影响到学生的理解情况，决定了学生未来的人才价值。实现英语课堂有效教学，创设科学的目标十分关键。一名优秀的英语教师，必须具备一定的全局意识和睿智眼光，善于发现学生的内在潜能，设置符合学生个性化发展需求的教学目标，逐步提高学生的核心素养，促进学生的健康成长。例如在教学“We love animals”章节内容时，根据教材内容和学生实际的认知水平，设置了这样的教学目标，第一认知目标：让学生先认识duck、dog、cat、pig等与动物相关的英语单词，之后学会应用“whats this？”“Its a/an...”进行提问与回答;第二情感目标：对动物个性特征有一定的了解，在观察中培养学生辨识能力、观察能力，在训练中提升学生英语语言应用能力与创造能力。同时，帮助学生树立爱好动物、保护动物的意识。

三、创新教学设计，培养学生思维品质

在小学英语教学中要善于挖掘教材的思想内涵，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。小学生善于模仿，具体形象思维好、富于想象、活泼好动，教师要抓住这些特点，将抽象的语言知识简单形象化，让学生在通俗易懂的语言里面，体验成功的喜悦，让学生易于体会英语的意义，从而掌握知识和运用知识。例如在四年级下册教学天气词hot、warm、cool、cold时，可分别拿几杯“热的、暖的、凉的、冷的”的水，让学生去摸一摸，切身感觉不同的温度;在三年级下册教方位词in、on、under时，让学生将自己的右手拳头分别放在左手掌的“里面、上面、下面”，亲身把位置“做”出来。再如，教学五年级上册《What‘s your favourite food？》第四课时，让学生掌握味觉方面的单词，我让每一学生从家里带来三个空的瓶子，自己分别给每位学生配上酸、甜、咸、辣苦的调料，通过亲身的体验、尝试，同学们在哭笑不得的表情中，愉快地学会并掌握了单词sour、sweet、salty。由于小学生难以摒弃母语的影响，即使比较简单的英文字母、单词、句型对于他们而言都有可能会是抽象的。教师应该简化并优化语言知识点，充分发挥幼儿想象力与创造力，精心设计如画、唱、模仿、实物展示等不同的方法，使学生乐于体验，从而掌握英语语言的真正意义。再如在讲“Unit 1 Whats she like？”一课时，通过学习本单元句型和单词进行描写的人物体貌特征的英语游戏，引导学生用学习的本单元的词汇句子对不同的人群进行描述，在阅读中有效培养了学生的思维品质。

四、利用多媒体课件教学，培养学习兴趣

在英语教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个英语课堂教学，不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。如在学习《On the farm》一课，老师可以创设情境：在课件中出示一个Farm的图片，让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物来引入新课。然后继续听声音并出示图片学习新的动物名词。接着展示我国各个地方生活的动物，让学生一边观看课件，一边尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。

培养学生的核心素养不是一朝一夕的事情，而是长期积累的结果。小学英语教师在教学过程中应以学生为课堂主体，立足学生的实际发展需求，采取多样化教学方式，优化教学设计，培养学生的英语核心素养，引导学生更好的学习和发展。

参考文献：

[1]董淑娟.小学英语教学中核心素养培养初探[J].青海教育，2016（9）：34.