如何提高数学教学效率

刘丽霞

摘 要：本文主要阐述如何提高小学数学课堂教学效率。要提高课堂教学效率，我认为：老师必须正视学生在课堂教学中的主体地位，采用多样化的教学方法吸引学生的注意力，同时发挥老师的主导作用，给学生恰当的鼓励与评价，才能提高学生学习的积极性，才能提高课堂教学效率。下面从四个方面阐述。

关键词：效率;主体地位;主导作用;鼓励;评价

一、必须重视学生的主体地位

受传统教学模式的影响，目前小学数学教学依然是以老师为主，学生处于被动接受知识。学生的教学主体地位不被重视，很容易挫伤学生的学习积极性，导致学生在课堂上不敢过于表现，不愿意与老师互动，进而影响课堂教学效率。特别是小学阶段，学生的自主学习意识不强，课堂学习对教师的引导比较依赖，教师需要注意掌握课堂节奏，吸引学生的注意力，但是这样也会导致学生处于被动接受知识的状态，学生自主思考和学习的积极性不高，不利于学生自主学习和独立思维能力的培养。当学生有了一定的思维能力和知识储备后，便开始尝试独立思考，传统的灌输式的教学方式不再适用于数学教学，教师需要顺应学生心智发展的客观规律，尊重学生的主观能动性，将学生的学习行为在课堂教学中的重要性充分发挥出来，让学生作为课堂教学的主体，教师退居引导者的位置，学生在教师的引导之下通过自主学习探索来主动掌握知识。

（一）联系生活实际。其实，许多知识都是来源于生活，因此在教学过程中，为了吸引学生注意力，老师应当将生活与数学知识进行有效的結合，将抽象的知识点变为形象生动的，具体的知识点，以这样的方式，使学生更深入地理解和掌握，转变学生对数学的传统认知，使其意识到数学与生活之间的关系，从而使得学生能够正确认识数学，在课堂教学中积极思考，与老师友好互动，培养并提高学生的抽象思维能力和发散性思维。

（二）运用多媒体。多媒体教学形象、直观，让学生摆脱传统的文字说教和黑板模式，有利于培养学生的自主学习能力。例如，在“长方体和正方体”这一知识中，教师可以借助多媒体，播放专家讲解视频，让学生了解长方体和正方体的特点，从而使学生形成良好的图形概念。同时多媒体教学课堂容量大，可以解决学习过程中的很多问题，进而提高学习效率。

（三）游戏教学。小学生对做游戏都很有兴趣，结合学生的兴趣爱好，通过游戏活动，将数学知识有效融入当中，从而实现游戏教学。这样不但为学生营造出良好轻松的教学环境和教学氛围，而且通过游戏活动巩固数学知识，夯实基础，实现寓教于乐。

二、发挥教师的主导作用

要提高课堂教学效率，老师的教与学生的学必须要良好的互动。老师主导作用发挥的优劣决定着课堂教学效率的高低。在课堂教学中，老师是指导者和实施者，老师要创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，调动情感因素，让学生积极主动学习，营造民主和谐的课堂氛围。比如，老师可以将数学知识简化，这样可以活跃课堂教学氛围，提升学生的数学学习兴趣，让学生能够积极参与课堂教学。要加强师生互动，师生进行互动需要注意这两个问题。第一是教师应充分了解学生，掌握他们在个性、爱好、学习能力等方面的差异，做到因材施教。在上课之前教师也要做好充分准备，通过观察学生的言行，适当调整教学计划。第二是教师要通过创设的情境与学生进行有效互动，提出的问题也要具有针对性，立足于教学内容，师生经过探讨后总结答案。问题的难度要拿捏得当，太难的问题会打击学生的自信心，应尽量做到满足大部分学生的需求和基础。还要与生活实际联系，这样才能简化教学内容，达到提高教学质量和学习效率的目的。比如，在讲解“长方形的面积”时，不太理解面积这个概念，教师就需要结合生活实例为学生解惑：学校要建一个大操场，那么需要在操场上铺多少草坪呢？教室窗户上安装的玻璃是多大呢？如果给这栋教学楼换新玻璃，需要买多少玻璃？草坪有多大就是指草坪的面积，多少玻璃是指玻璃的面积。另外，面积的单位是有很多标准的，如，平方厘米、平方分米和平方米等，单位的不同与面积的大小有密切关系。这个概念也需要教师结合实例进行讲解，这样学生才能透彻掌握，从而全面了解面积知识。

三、给学生适当的鼓励与评价

小学阶段，学生对于老师仍然有深厚的敬仰心理，甚至有学生将老师视作自身的偶像，如果老师能够充分利用这一点，在课堂教学中给学生一定的鼓励和肯定，学生将更加清晰地认识到自身的主体地位，同时树立起继续学习的信心和自豪感。学生在得到鼓励和暗示之后，就能更进一步的思考。教学中通过这样恰当温和的评价和鼓励，能够让学生感受到数学学习带来的满足感和自豪感。学生是教学活动的主体，教师作为学生们的偶像，如果能够对学生的课堂表现给出恰当的评价和鼓励，能够让学生了解老师对自己学习情况的满意程度，从而自觉努力，寻找自身有待提升的地方。

总之，在小学数学教学过程中，重视学生的主体地位，尊重学生，充分发挥老师的主导作用，联系生活实际，运用多样化的教学方法，给学生恰当的鼓励与评价，才能提高学生学习的积极性，才能提高课堂教学效率。