小学英语核心素养中思维品质的培养策略

罗炳莲

摘 要：英语教学是通过听、说、读、写训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。发展学生英语学科核心素养是新课改英语教学的重要目标之一，思维品质是英语学科核心素养的构成要素。本文探讨小学英语教学中学生思维品质的培养。

关键词：英语教学;小学生;思维品质;培养

新课改对小学英语课堂教学提出了新的发展要求，要求教师在教学中要以培养学生的核心素养为主要教学任务。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，阅读是学生获取语言信息、建构语言知识和发展语言技能的过程，同时也是培养学生思维能力的重要途径。小学英语教学中要不断创新教学理念和优化教学方法，激发学习兴趣，让学生在课堂教学中感受到英语学习的乐趣，实现对学生英语综合能力的培养，本文探讨小学英语教学中学生思维品质的培养策略。

一、创设情境，培养学生创新思维品质

在英语教学中，教师为了充分培养学生的创新思维，要不断优化与创新课堂情境。在小学英语课堂上教师要恰当将多媒体引入到课堂教学活动当中，以多媒体为载体对教学模式进行创新，从而实现学生思维能力的有效培养。例如在组织“At the farm”教学活动时，可以将农场中包含的事物，通过图片和动画的方式呈现出来，为学生构建直观、生动的课堂情境。然后，引导学生通过直观观察，对课堂情境进行深入想象和联想，思考相关事物的英语表达方式，比如说“Apples， tomatoes”等，同时也可以引导学生在特定的情境下，进行英语语言组织和对话交流，如“What's in the farm？ There are apple trees on the farm.”从而实现学生创新思维能力的有效培养，保证小学阶段的英语教学更加高效。在平时的教学活动中，通过一些英语小游戏来培养学生的英语思维品质。比如单词学习是一个很枯燥的训练，但通过游戏来扩充词汇，具有适度的挑战性，学生的积极性都很高。通过词首接龙、词尾接龙或者相同发音的字母组合接龙等方式训练学生英语思维的灵活性、系统性、敏捷性等。

二、激趣启思，培养学生思维的敏捷性

思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。阅读前属于知识的输入阶段。此阶段的目的主要是：激发学生阅读的兴趣;激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前环节中，教师要根据学生已有的知识经验，围绕本课话题设计合理的读前热身活动，如Free talk，Brainstorm， Sing and chant等，激活学生已有的知识和生活经验。让学生根据老师本人、图片等，发挥想象做“头脑风暴式”描述、猜测，不仅激活学生已有的知识（各种描述形容人物外貌、兴趣、爱好的语句），而且让学生从不同角度、不同方向、多渠道探索与思考各种可能性，培养了学生的发散性思维，为语篇的阅读做好铺垫。在英语教学过程中通过快速问答，激发学生的学习好奇心，活跃了学生的思维，能够有效地训练学生思维的敏捷性。

三、举一反三，培养学生思维的灵活性

思维的灵活性可以简单地理解为学生思维的灵活程度，有效迁移和利用知识的能力。所以，在教学过程中我们应该引导学生从不同角度、不同的因素去思考问题，灵活运用不同的方法去解决问题。而举一反三的能力正是学生灵活地进行思维迁移、运用规律的能力。例如学生在学习交通工具类单词时，教师举例：bus，bus，yellow bus;bus，bus，red bus，学生能立马举一反三，明白几组chant的规律，将以前学过的颜色类单词迁移到這个句子中，摆脱教材对bus的单一阐释，呈现了丰富多彩，颜色多变的公共汽车。当学生发现了这个句子的特点后，会回忆搜索以前学过的颜色类单词，学生的思维会更活跃，在课堂上敢于说，乐于说，即使是学习基础稍微薄弱的学生也能参与到课堂，大大提高了学生的学习积极性以及课堂参与度，课堂效率也会稳步提升。

四、以旧引新，培养学生思维的深刻性

思维的深刻性可简单地理解为学生思维活动的深度、广度，能够透过问题的表面看到其本质联系。在教学过程中，教师要针对学生已有的能力水平，充分运用教材中的素材逐步将学生的思维引向深入。教师可以通过设计思考性强的问题（比如一些综合类的分析、猜测类的推想等）来训练学生善于思考、善于逻辑的能力，帮助他们理解英语课文的本质或深层次的内涵。直白一点讲：就是教师可以根据课文设计文本结构，概括课文中心等分析、总结类任务，或者设计短语（单词、词组）等猜测、推理类任务。例：在人教版三年级起点教授动物类单词时，教师首先设疑，用猜谜的游戏引入单词，如用It likes eating bananas; it has a long tail; it is very clever. 形容一种动物让学生猜测从而引出monkey这种动物，让学生在猜测中逐步思索，训练和培养学生的语言深刻性。在讲课文时，渗透英语国家的文化，或创设情景让学生感受异国文化。良好思维品质的培养是一个长期、渐进的过程。小学英语教学中要精心设计教学环节，有效激活和启发学生的思维，为学生提供更广阔的思维空间，发掘他们的思维潜能，从而有效地培养学生的英语思维品质，发展学生的语言综合能力。

参考文献：

[1]邓露.创新小学英语教学方式 培养学生创新思维能力[J].英语广场，2017（09）：152-153.