“一带一路”倡议下的俄语教育教学改革研究

王胜杰

摘 要：高中俄语教学培养学生的核心素养，使学生通过俄语学习逐步形成正确的价值观念，必备人格和关键能力，实现语言能力、文化意识、思想品质和学习能力的提升。国家“一带一路”倡议的建设和发展，对俄语人才的培养提出了更高、更具体的要求，我们应该以俄语为中心，加强俄语教育教学，使俄语专业学生能够适应国家“一带一路”倡议的需求，能学有所用。

关键词：一带一路;俄语教育教学改革;复合型人才培养模式

一、引言

自“一带一路”倡议提出以来，得到了沿线国家的广泛认可，我国与沿线国家的人文交流也逐渐增多。中俄关系在我国存在“上热下冷”的现象，国家、政府和高等教育机构之间合作密切，交往频繁，但大多数普通民众对俄罗斯不甚了解。没有各国人民的相互了解和支持，任何战略都只能是纸上谈兵。俄罗斯是中国“一带一路”西线通向东欧的重要国家。人文交流的重要内容是文化先行，中俄两国开展深入合作需要既了解俄罗斯的语言文化，又掌握俄罗斯的政治、经济、历史、地理、宗教、法律、人口、外交政策等相关知识。因此，培养多元化、复合型俄语人才势在必行。

二、关于国家“一带一路”倡议

2013年9月和10月，国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议。“一带一路”的倡议的目标为“互惠互利、共同安全”，其主要内容为“五通”，即“政策沟通”、“贸易畅通”、“设施联通”、“资金融通”和“民心相通”。众所周知，丝绸之路经济带共三条路线，其中与俄语有关的线路就有两条，一条为中国北部经蒙古国和俄罗斯进入欧洲，一条是中国西部经中亚通向欧洲。这两条路上有十几个国家的官方或主要语言为俄语，俄罗斯是最大的战略合作伙伴。国家“一带一路”战略为俄语专业的发展带来了新机遇，同时也带来了挑战，对俄语人才提出了更具体、更专业的要求。机遇是对俄语人才的需求大幅度提高，挑战是迫使我们调整人才培养模式，着力培养既通语言又懂国情还知领域的国际化复合型人才来适应国家发展需要。

三、“一带一路”倡议下的俄语教育教学改革措施

（一）教师引导

在高中俄语教学过程中，教师起着至关重要的作用，通过教师的有效引导也能够培养学生的自主学习能力，在课程的设计上，应体现学生自主学习的特点，根据学生的学习能力和学习状态布置课前预习、课中讨论、课后复习的内容，使学生能够在差异化教学的过程中，找到自信，不断提升学习的积极性和主动性，进而逐步形成学生自主学习的能力。

（二）丰富课堂教学形式

俄语教学内容以及教学形式可以丰富多彩，依托于信息技术实现多媒体教学，能够更为丰富的呈现俄语语系国家的风土人情、历史文化、社会发展等各个方面内容，通过文献讲述，能够使学生对于所学的俄语有着更为深入的了解，并且引申到学生感兴趣的其他问题，给学生布置查阅、浏览相关内容，提升学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习能力的提升。四是习题多样性，在高中俄语教学过程中，应注重习题多样性所引导学生自主学习能力提升，通过多样性的习题形成开放式的学习能力提升渠道，使学生在完成开放性、多样性的习题练习过程中实现自主学习能力的提升。

（三）培养俄语语言学习兴趣

俄语语言学习兴趣培养，学习兴趣是学习的动力和源泉，俄语作为一门语言，其丰富的异域文化内容总有一个方面或一个领域能够吸引学生的兴趣，对于男同学而言，俄罗斯的体育文化是能够吸引学生关注、阅读的重要兴趣点之一，对于女同学而言，俄语传统文学作品中的经典著作能够较好的吸引女生的学习兴趣。在教学过程中，需要教师能够及时发现学生的兴趣点加以引导，使学生能够关注、阅读、研究相关文献与资料是能够极大提升学生学习兴趣的方式。

（四）教师队伍建设

传统俄语教学模式下的俄语教学工作挑战小，要求低，大部分教师局限于书本教学，知识结构单一，缺乏丰富的国际贸易、经济、理工、法律等方面的知识，不擅长运用多媒体资源开展教学工作。国内俄语教育教学界为打造优秀的教师队伍摸索出新的教师培养模式。应对“一带一路”倡议对国内俄语教师队伍的挑战，打造具有“新理念、新知识、新技能”教师素养，掌握“会备课、会上课、会研究”教师专业技能的高素质专业化卓越教师队伍。

四、结束语

学校纷纷积极响应国家政策，取得的丰富的教育教学成果也体现了对国家政策的对接。为应对“新丝绸之路经济带”战略构想所带来的机遇與挑战，培养时代所需要的优质复合型俄语人才，国内俄语教育教学改革需进行到底。

参考文献：

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