分层教学在生物教学中应用

张彦龙

摘 要：在新的教育形势下，教师应坚持以学生为中心，围绕学生的需求开展教学，满足学生的个性发展需求，促进学生的全面发展。在高中生物教学中，教师应依据学生的个性、知识水平和学习能力方面的差异实施“分层教學”，促进学生的全面发展。本文主要分析了“分层教学”在高中生物教学中的应用，期望能够推动学生的个性发展。

关键词：分层教学;高中生物;教学模式

新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”，要“实现因材施教，促进每个学生的充分发展”。在教学过程中要承认学生的个体差异，因材施教，发展个性;在教学方法上，营造适合学生个性发展的学习环境，最终实现整体学生的共同发展。可现实中每个学生受到社会、家庭环境的影响不同，学生的个性不同，学生的学习能力也不同。因此，为了学习基础好的学生得到进一步提高，又不放弃学习基础差的学生，我对所带班级的生物教学进行了分层辅导模式的尝试。以下谈谈我在初中生物教学实践中进行分层教学的一些体会：

一、“分层教学”在高中生物教学中应用的意义

（一）有利于学生了解自我

分层教学是教师根据学生的特点所实施的教学模式。在这一过程中教师能够根据学生的实际制定相应的教学活动，而学生也能够体会到自己的学习方法、学习能力等方面的不足，有利于引导学生向其他学生学习，进而提高学习能力，提升学习效率。

（二）有利于教师开展教学设计

在教学过程中，不同层次的学生对知识的掌握和理解也不同。为了确保不同层次的学生能够掌握更多的学习内容，教师应考虑每个学生的需求，对学生进行合理的分层。例如，对于基础知识薄弱的学生要求其掌握基本的概念，而对于基础好的学生可进行拓展，安排一些课外练习，以更好地实现教学目标。

（三）提升自我的重要途径

分层教学不仅是对学生分层，同时也是对教师的分层，使不同个性的教师能够找到属于自己的教学方法。在分层教学中，教师要转变传统的教学模式，为学生尽可能多地提供更加真实、丰富的信息，探索更多更有效的教学方法。同时分层教学也对教师的道德品质、人格修养等提出了更高的要求，有利于教师提升自我。

二、“分层教学”在高中生物教学中的应用途径

（一）以学生的个性发展为基础分层

分层教学涉及教学的各个方面和环节。分层教学的开展首先要对学生进行分层，要对学生有充分的了解，充分掌握学生的认知程度和能力、性格特点等。对学生的分层要遵循以下几个原则：一是对学生分层的目的是为了给学生提供最合适的课程，帮助其掌握更多、更扎实的知识。二是加强与学生的沟通，向学生讲明分层教学的意义，指导学生自我评估，结合学生的评价进行分层。三是层次应该是动态的。由于学生是在不断发展变化的，经过一段分层教学后，学生会升层或降层，教师应做好调整。将学生分为A、B、C三层：A层为基础知识欠缺层，学习能力弱，学习习惯差，需要教师的监督;B层为具备一定的基础知识，但学习主动性差，学习成绩起伏性大;C层是对生物学习积极性高、学习习惯好，成绩好的学生。

（二）教学目标分层

在授课之前，教师应针对各个层面学生的差异，然后备学生、备内容和备教学法，同时还要预测在课堂上可能出现的情况，进行有针对性的引导。教师还应细化教学内容，设计课堂问题和训练题目，合理分配时间，力争每一名学生都能够有所收获，提高学生的自信心。例如，在教学“细胞膜———系统的边界”时，教师就可以将本节课的教学目标分为初级目标：“复述细胞膜的成分和功能”;中级目标：“准确记忆本节中的所有概念”;高级目标：“利用实验制作细胞膜”，通过目标的制定指导不同层级的学生掌握一定的知识。

（三）因材施教

在分层教学中，教师应根据备课内容授课，使用相应的教学方法开展教学，力争A、B层的学生的学习兴趣和学习成绩都有所提高，力争C层的学生更加优秀。例如，在教学“光合作用”这一内容时，教师应改变传统的统一的学习任务，让不同的学生掌握完成不同的学习任务：A层学生掌握光合作用的概念和意义;B层学生掌握光合作用的过程，并能够理解光合作用的本质;C层学生要对光合作用进行分析，能够从多个方面对细胞呼吸进行分析。在教学过程中，教师应充分发挥组织者和引导者的作用，掌控课堂，将统一讲解和分层练习相结合，将学生自主思考和集体交流相结合。

（四）分层练习

分层练习也是分层教学的重要步骤。分层练习要注重练习的质量，而不能任意在课后或练习册上选题统一布置。教师应以教材和学生的实际为依据，为不同层级的学生设置不同的练习内容。同时，在批改作业时，教师要根据学生的层次进行有针对性的批改，如对A层的学生要先批改，多写一些鼓励的话，并尽快让学生了解到教师的批语，帮助其了解学习中的不足，给予提高建议;对B层学生应关注其作业态度，认真程度等;对C层学生的作业可以尽量少批阅，让C层的学生相互批改，以促进其相互学习、相互进步。

（五）分层评价

为了确保对不同层次的学生起到科学的鼓励和指导作用，教师应根据不同的评价标准对不同层级的学生进行评价。对A层学生采用表扬性的评价;对B层学生采取鼓励性、规范性的评价;对C层的学生采用竞争性的评价。在评价过程中，尽量融入学生的学习情感、意志、态度等，促进学生的全面发展。

参考文献：

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