刍议合作学习策略在高中英语写作教学的应用

刘玉莲

摘 要：高中英语写作是对学生英语综合能力的一种展现方式，对于高中生来说，是必须要掌握的一项基本的技能，也一直是学习的难点。合作学习策略能够帮助高中生在进行互动的同时提升自己的英语学习能力。

关键词：合作学习;高中英语;写作教学

根据新课改的要求，高中生的英语写作能力必须要得到重视，合作学习策略能够帮助学生在进行互助交流的时候增强它们的英语写作兴趣，培养他们的互助学学能力和独立思考能力。最后提升他们的英语写作能力。尤其是对高三的学生来说，他们的时间紧张，通过合作学习能够提升英语写作教学的课堂效率。

一、合作学习的理论概念

合作学习模式是于上世纪的六七十年代从美国开始兴起，但是目前已经被大多数国家采用，虽然目前为止还没有一个实际的定义，但是其中的基本思想是一致的。即将不同水平的学生进行分组，设置学习内容，使小组成员之间进行互相帮助和协作，来帮助他们每一个人得到发展，一起共同进步。在英语课堂上，就是学生之间进行分组，自己进行一个明确的分工，创造一个和谐的沟通氛围，学生自己作为学习的主体，教师只能够起到引导与辅助的作用，帮助学生进行学习，除了帮助学生进行课堂知识的学习，还能够促进他们综合能力的发展[1]。

二、合作学习策略在英语写作教学上的应用

（一）根据素材来进行小组划分

在开展合作学习的时候，首先要对学生进行小组划分，因为国内高中课堂人数较多，只有进行合适的小组划分，才能够最大效率的开展教学。但是进行小组划分的时候，也要根据规则来进行。

首先应该向学生提供写作的素材，教师在分组前向学生提供一些英语的写作素材，例如图片、表格和文字材料等等，在准备素材的时候要与之前讲课的知识点进行关联，例如在必修五中的Unit3《Lifein the Future》的学习后，教师就可以准备一些有关于未来的素材，来引导学生进行有关未来生活想象的一篇文章。其次，要以写作的素材为标准对学生进行分组，在分组的时候要注意到每一个学生之间的差异，尽量的平衡每一个小组之间的水平，要以优生带动差生的原则来进行分组。一组通常安排5-7人是最合适的，一个小组需要一名组长来进行组织学习，在老师的指导下来开展合作与讨论。

（二）在合作讨论之后，要独立完成写作

在教师进行分组以后，每个小组的成员要根据教师布置的题目开展相关的讨论。小组成员在进行合作学习的时候，讨论内容要以作文的命题为主，要对文章的主旨进行挖掘，对有关的单词短语进行分析，其中还要确认文章的时态、语态等等。小组的组员之间要进行分工，各自负责不同的任务，用英语来拟定提纲，确定关键词，最后来进行总结交流[2]。在完成讨论之后，学生需要独立的进行一篇文章的创作，创作的内容要与小组讨论的内容相符合。在这个阶段中，教师需要起到一个引导的作用，例如对学生的行为进行观察，如果发现了问题，教师要进行及时的指正，要引导学生独立创作一篇有自己思想有内容的英语习作文章，并且根据高考的时间限制要求，将时间控制在20分钟内。例如在必修五的Unit4《Making the news》这个单元的写作中，教师布置一篇以新闻为主题的英语写作，学生要对新闻的内容以及新闻的题材、新闻中涉及到的时态进行确认，最后将每个人的资料总结在一起，根据综合分析得到的材料，最后独立完成写作。又比如在选修六的Unit4《Global warming》这一单元写作的时候，学生也需要考虑到不同的时间段，地球温度上升的状态，要收集相关的材料并且确认有关的时态和语法，最后在教师引导下，注入自己的想法，完成一篇文章。

（三）组织学生相互评价，共同进步

学生在完成文章以后，应该让同组的组员之间交换文章来进行批改，在批改之前，教师应该告知学生批改的方式，互相批改文章第一能够调动学生的积极性，高中生对于自己与同学之间的差距大部分都存在着一定的好奇心，对别人的文章进行批改会引起他们的兴趣，并且为了不让自己在别的同学面前露怯，会尽量的展现出自己能力最高的一面，第二能够帮助学生对于文章写作的能力有一个更深的理解，在观察自己文章的时候，总会忽略一些自己已经习惯的错误，但是在对别人的文章进行批改的时候，这些问题就很容易被观察到，因此学生对于自己的能力也会有着更深的理解。在互评之后，也要让学生对于自己的文章进行思考，也可以让学生对于批改意见提出反对的想法。最后要由老师来进行统一的判断和评价，最后才能算完成了一堂英语写作课程。在对学生进行了合作学习策略的教学方法以后，不仅仅是对学生的英语写作能力有了提升。在学生进行合作交流以后，包括他们的交流沟通能力和表达能力，都有着一些提升。表现能力差的学生，能够积极的去寻求同学和老师的帮助，而那些表现比较优秀的学生，在其中也能起到领头的作用，通过和其他成员友好沟通，锻炼了自己的综合能力。

结束语：

综上所述，合作学习策略在高中英语写作教学中的运用不仅符合有关的新课改的要求，对于学生自主学习能力的培养也有着促进的作用，同时在提升学生英语写作能力的同时还加强了学生之间的合作，提高了高中英语写作教学的效率。教师采取合适的方法与科学的步骤，并且最后让学生进行互批，能够让学生共同进步，最后实现更好的教学目标。

参考文献：

[1]杨凤莲.浅析高中英语小组合作学习的现状与解决措施[J].学周刊，2019（28）：40.

[2]周永红.合作学习在高中英语写作教學中的应用[J].课程教育研究，2018（17）：120.