高中生物课堂教学的实践性思考

张瑞隆

摘 要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物教学要从有效设计出发，探究课堂教学的基本规律，通过生物活动课程的开展，唤醒当前高中生学习生物、积极创新的热情，促进中学校园活动课程的丰富，为培养学生“创客”意识和创新思维增光添彩。新课模式下，以新技术为核心的创客教育、翻转课堂、互联网+等多种教学手段已逐步进入中学生物教学实践领域。一方面，新技术的应用拓宽和加深课堂学习的内涵和外延能，另一方面，对媒体的滥用和过分依赖也对主流教学造成一定影响。本文就如何将新技术与传统手段有机融合，以求在生物教学中发挥最大的作用，发表自己观点与同行交流.

关键词：新时代生物教学;新技术;优势;弊端

高中生物作为基础性的自然学科，知识点较多，内容比较复杂，各个知识点之间联系较为紧密，学生记忆起来比较吃力困难。为了提高学生的学习积极性，让学生更加的容易记忆生物学有关知识，恰当借助新媒体，对调动学生思维，提高教学效果大有益处。

一、新技术在高中生物教学中的优势分析

1、运用新技术形象生动开展实验教学。高中生物学活动课程设计的重要意义生物是一门在实验基础上逐步发展起来的学科，在生物教学过程中设计和开设类型丰富的活动课程，推动高中生学习能力、组织能力、创新能力和实践意识稳步增强，为做好时代创客打下坚实基础，具有重要意义：首先，符合时代对人才发展的全面需求。科技的不断进步，尤其是人工智能的高速发展，使得社会对人才的需求结构产生了诸多变化。创客教育视野下的高中生物活动课程设计不仅是生物课程的一个重要组成部分，同时能够大力提升学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力等，这对国家、社会及个人发展都具有重要意义。如借助多媒体生动展示复杂的生物结构.例如：在讲解呼吸系统中肺的结构时，新技术能够教提供肺的立体图象，又可以观察到肺是由很多肺泡组成。可以展示肺泡和毛细血管之间不同部位的形态结构和空间关系，还可以有图文讲解的声音。从而加深学生对这部分知识的理解和掌握.

2、运用新技术培养学生“创客”意识和创新思维。教育的社会属性要求教育必须要与时俱进，互联网时代“创客教育”掀起校园课程改革新浪潮。当前我国正处于“大众创业、万众创新”的崭新时期，高中生物教学中运用新技术能够有效激发学生思维，培养“创客”意识。实践性生物学是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学。生物学的研究观点不是基于理论推导，而是基于大量反复是实践性操作而得出的结论，譬如孟德尔研究遗传学所得出的分离定律和自由组合定律，就是基于8年的豌豆的杂交实验而得出。所以创客型生物学活动课程设计的第一原则就是实践性，为学生提供广阔的学习和实践空间。而且与简单的实验相比，一定难度的实践操作还可以给学生带来挑战性，激发他们的实践斗志。

新技术作为辅助教学的一种手段大有喧宾夺主之势。而我们平时常用的板书、挂图、模型、演示实验等已经逐渐在课堂上被取代。殊不知如果一味的强调新技术，而忽略我们的课堂实际，同样会带来很多弊端，大有过犹不及的趋势。接下来我想就生物教学与新技术的融合，谈谈自己的一些粗浅认识。

二、教学中过分依赖新技术的弊端分析

1、不利于學生观察力的培养.如在讲解种子的萌发时，虽 然利用新技术可以演示出萌发时生长的现象，但如果单纯用多媒体演示其过程，不利于学生观察能力的培养.我们可以引领学生自己动手培养种子，时刻观察纪录种子的萌发和生长过程，使学生在自己的动手实践中领悟到生命的神奇之处。只有这样，才能使学生的感受更加深刻，便于记忆和理解。

2、不利于学生动手操作能力的培养.新技术手段在实验教学中能较好地起到示范作用，指导学生的实验操作。但是学生实验能力的形成，必须通过实际反复练习训练获得.如“利用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮”的实验，从临时装片的制作，到动手操作，到实际观察，只有学生亲自动手反复练习才能熟练掌握.如果只用观看多媒体演示演示而取代学生亲自动手的实践过程，会大大减弱学生实际动手能力的培养.

3、对于新技术的选择要具体情境具体分析。依据课的类型，灵活选用。同样是开花和结果这节课，新授课就要通过展示鲜艳的图片突出激发学习兴趣、通过动态的视频展示传粉和受精过程突出重点、突破难点.而如果是复习课则要抓住主要知识点，出示重要知识框架用来浓缩教学内容，然后再配以大量的习题建强化重难点.只有将新技术教学真正的与我们的课堂相结合，应用到平时的教学中，达到真正的普及，才谈得上是为教学服务。

总之，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。在课堂教学中，教师应充足自己的时间精力，发挥自己的特长，增强新知识新技能，提高自己的教师专业素养，在新技术与教学融合的道路上努力前行。这对于适应未来社会教育的要求，对于提高教学质量，都有重要意义。同时要做到面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的课程基本理念。能摆正学生主体、教师主导、新技术教学辅助之间的关系，使学生更深刻地感受到生物教学中的美，生物课堂中的乐趣，让学生置身于情境，陶醉于其中。继承传统的基础上做到推陈出新，这样，课堂的教与学才能产生最佳效果。真正让新技术这种教学手段为我们的课堂服务。

参考文献：

[1]石进德.基于创新与创客教育的高中生物学建模活动[J].福建基础教育研究，2018（4）.

[2]曹靖，丁立中.浅谈高中生物学教学方法[J].科技信息，2009（32）