《西出阳关无故人》教学过程设计

杨博

摘 要：诗与歌是不可分离的，“西出阳关无故人”音乐欣赏课更进一步地让学生感受到“诗与歌”的和谐统一。本课教学将以《阳关三叠》为基础，结合语文、历史知识，和流行歌曲、舞蹈等艺术形式，介绍中国古代诗词与音乐的关系，展示中国古代诗词音乐魅力。

关键词：高中音乐;阳关三叠;扬州慢;音乐欣赏

《西出阳关无故人》是人音版新课标高中《音乐欣赏》课本中第十四单元第二十五节的内容，主要介绍两首中国古代歌曲《阳关三叠》和《扬州慢》。本课将以《阳关三叠》为基础，结合语文、历史知识，和流行歌曲、舞蹈等艺术形式，介绍中国古代诗词与音乐的关系，展示中国古代诗词音乐魅力。

一、琴歌：依词配乐，随韵而流

（一）活动目标：感受琴歌、探究诗意、体验诗情

（二）活动步骤：

A、感受琴歌

师弹古琴唱《阳关三叠》第一叠。（选关键词：琴歌）琴歌是指我国古代琴人用琴声尾随歌吟的歌唱。

师：这种音乐在历史上格外受到哪类人的重视，并将它作为自身必备的文化修养？（选出关键词：文人音乐）文人音乐指由文人参与创作、演奏并在文人阶层流传的音乐。

B、探究诗意

师：这首琴歌唱的是什么内容？文人情致的外在表现形式？（用一个词“慢”）

师：慢，那我们也用文人的速度来诵读这首古诗。（边读边用手划旋律线）

师：我们再来看看这首根据古诗谱上旋律的歌曲，发现了什么？词与旋律是一致的，也就是说古代的旋律是根据词来创作的，诗诵读的抑扬顿挫，音乐与诗歌相结合的点体现在这首作品上：依词配乐，随韵而流。

C、体验诗情

师：边唱旋律边划旋律线。有几个乐句？（4个，跟歌词是一样的，那这4个乐句是并置的还是起承转合？）

师：再来看看句尾？音是重叠，叫同音反复，为什么要在结尾用“同音反复”呢？表达什么情感？

总结归纳：文人音乐的特点：①气韵生动、余韵绵长、虚实结合的境界。

【设计意图】感受琴歌、探究诗意，体验诗情，体验王维作品“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。在学生活动中了解中国古代诗词与音乐的关系：依词配乐，随韵而流，充分发挥学生的想象力与创造力，了解琴歌所反映的历史现象与艺术价值。

二、三叠：合头换尾，逐叠推进

（一）活动目标：分析结构、探究歌词、情感入心

（二）活动步骤：

A、一叠之情：

B、叠叠入心：

旋律怎样重复？怎样变化？什么地方变了？什么地方没变？

上阕没变，下阕变了，这个创作手法叫“合头换尾”。

字数、内容越来越多，由一叠至三叠，逐叠发展。

总结归纳：文人音乐的特点：②注重自身情感的表達，琴为知己而弹。

【设计意图】通过感受第一叠上、下阕旋律、节奏、情绪的变化，学生对作品的情感有共鸣时，再对比第二、第三叠，探究古代文人音乐歌曲的艺术性。

三、合唱：织体变化，注重和声

（一）活动目标：分析织体、感受和声

（二）活动步骤：

A、和声之美

B、古曲之韵

琴歌：突出字头，传统的演唱“字正腔圆”

合唱：旋律的和声性

总结归纳：文人音乐的特点：③乐“神”重于乐曲本身，拓上了浪漫主义的烙印。

【设计意图】分析织体、感受和声，从琴歌、艺术歌曲到合唱，形式、音响、艺术性、时代感都发生了很大的变化，这样多层次、多角度、多风格的听觉体验，提高学生的审美感知，加深对作品的理解。

总之，民族音乐是中国传统文化的一面镜子，它折射出中华民族悠久的历史画面，透视出中华民族独特的情感世界和人文精神。所以，通过了解中国民族音乐才能使我们真正了解中华民族的文化精神。本课以了解“音乐中的文化”和“文化中的音乐”为重心，培养学生的音乐文化身份认同感，树立文化自信。