浅谈教师在幼儿自主游戏中的有效介入和支持

胡莹莹

游戏是幼儿了解世界、适应环境的重要方式，是幼儿在成长过程中不可缺少的“维生素”。作为幼儿教师的我们放手让幼儿游戏，细致观察幼儿游戏，在深入解读幼儿游戏兴趣倾向的基础上，实施对幼儿的有效介入和支持，最大限度地促进幼儿的学习与发展。笔者在观摩不少幼儿自主游戏的基础上精选了两个典型案例，据此阐述教师如何通过适宜、有效的介入来支持幼儿游戏向更高水平发展。

一、当孩子们的意见相左相持不下时

案例：到底誰离开（大班）

自从地球大冒险棋投放在益智区以来，一直深受孩子们的喜爱。今天游戏活动一开始，点点、诺诺、阳阳、坤坤、多多先后搬着椅子来到了玩益智棋的地方。小方桌只够四个人坐，这就意味着他们当中有一个人要离开，但是大家你看看我，我看看你，谁也不想走，于是就开始想各种办法。坤坤在一旁站着手里拿着棋子说：“要不我们玩‘石头剪刀布谁输了谁走。”最后进来的多多和诺诺连忙说“行”，中间进来的阳阳没说话，第一个进来的点点不同意了，说：“应该谁最后进来的谁走。”诺诺和坤坤同意，阳阳还是没说话，只是看着多多，多多也不说话，一时间，大家都不做声了。

这时，急性子的诺诺着急了：“老师，老师，我们这里多了一个人，怎么办？”“你们想办法了吗？”教师问。诺诺说：“我说玩‘剪刀石头布谁输谁走，他们不同意。”点点说：“应该谁最后进来的谁走。我们先进来的，不应该走。”诺诺说：“你们这样谁也没法玩。老师，怎么办？”大家都看向了老师。看着孩子们期望的眼神，教师说：“要不这样吧，现在大家想出了两个办法，同意哪个的人多，你们就用哪个办法，怎么样？”“好！”征得大家的同意后，教师说：“同意‘剪刀石头布的举手。”坤坤、多多、诺诺三个人立刻举起了手。“同意谁最后进来的谁离开的举手。”点点、阳阳、诺诺、坤坤四个人都举起了手。多多一看，没有再说什么，不等大家放下手说话，就主动搬起椅子离开了。

当孩子的意见相左相持不下时，教师的介入帮助他们又掌握了一个解决问题的办法，那就是少数服从多数。结果一出来，多多就主动离开了，问题就这样迎刃而解了。相信今后再遇到类似的问题时，他们可以举一反三，轻松解决。由此看来，孩子们解决问题的办法是需要时间学习和积累的。教师的此刻适时、有效地介入和支持帮助他们积累了经验，最终促进其自主解决问题的能力的提高。

二、当孩子因空间问题被迫中止游戏时

案例：影楼拍摄区扩建记（中班）

在活动室一角，老师用废旧投影布创设了一个影楼拍摄区。看得出“影楼拍摄区”很受孩子们欢迎。来玩的人络绎不绝，热闹极了。过了几天，教师听到来自影楼拍摄区玩的小朋友的告状声，或是很长时间轮不到拍摄很无聊，或是推着婴儿车的“妈妈”把孩子的饭菜撒了一地，游戏经常被迫停止。

教师观察后发现，不少“妈妈”都喜欢推着婴儿车来给宝宝拍照片，使得原来空间就不大的影楼显得格外拥挤。于是教师适时地把问题抛给孩子们：“你们说怎么办呢？”孩子们你一言我一语地讨论起来，玥玥说大家都不推婴儿车就不挤了，马上有孩子反驳：“那我想带宝宝来拍周岁照该怎么办呀？”教师回应说：“是啊，总有妈妈要带宝宝出门，那怎样能让宝宝安全来影楼拍照呢？”经过讨论，孩子们初步制订了一条规则：每次只允许一辆婴儿车在拍摄现场，没带婴儿车的顾客先在组合沙发区一边等待一边可以翻看一些摄影作品集，作为拍摄参考，同时安排两个小朋友扮演影楼招待员为等候拍照的顾客介绍做拍摄顾问和端茶倒水的工作。有婴儿车的顾客也有一项规定不在影楼给孩子喂饭。教师建议下次游戏时可以试试这个方法。并问道：“还有别的办法吗？”曦曦说把“影楼”变大一点。大家一听都觉得好，马上就把目光转向老师，示意：“快给我们做吧！”老师觉得这正是一个培养中班孩子主动解决问题的契机，于是再次把问题抛给孩子们：“你们可以自己来试试怎么做。”孩子们兴奋地讨论起来。教师发现，孩子们大多在规划扩建后的影楼扩建区可以怎么玩，而没有考虑扩建多少、如何扩大。于是教师又问道：“扩建后的‘影楼准备放在活动室的哪个位置？”这一提醒给了孩子们思路：先找到合适的地方，再考虑“影楼”的空间。最后孩子们通过讨论决定把“影楼”放在钢琴和电视机中间一块区域，理由是：放在这里对其他区域不会产生太大影响，也容易固定。看得出这次他们考虑得较周全。接下来的问题是如何扩建，孩子们想到的是拍摄背景整体扩大，就是既加长又加宽，并且分割成几块区域来进行拍摄：一块宝宝专用区、一块单人区、一块婚纱摄影区。

这样既保证了拍摄效率的提高，也满足了不同顾客的多种需求。

在接下来的一周多时间里，孩子们在教师的帮助下，寻找材料扩建影楼，他们找来纸板和KT板以及捆绑用的细绳、胶带，用尺子测量长度，不少孩子还从家里还从家里带来漂亮的纱布、毛绒小动物和干花作为拍摄用的道具。扩建后的影楼拍摄区更受孩子们的欢迎了。

在上述案例中，教师通过观察发现了幼儿游戏行为被迫停止的原因，并且鼓励幼儿自己想办法解决问题;在幼儿想出办法时不急于评价，而是建议他们试试，同时鼓励幼儿寻找更多办法。而后，在幼儿扩建影楼拍摄区的过程中，教师把他们推到前面，自己则在一旁认真、耐心地观察，只给予必要的提示和帮助，从而使孩子们有了更多的发展机会。

因此，当幼儿在游戏中出现争吵、告状等情况而导致游戏混乱或者中止时，教师不能简单地判断是常规出了问题，要加强规则引导等，而是要观察、发现产生这些问题的原因，从而做出适宜的引导。