我的学生是天使

王喜平 （甘肃兰州市第十中学）

时光荏苒，弹指一挥间，从事初中数学教学将近三十多年，不管有缘还是无缘，生命中最好的年华都和孩子们一起渡过了，尤其是那些学困生，给我留下了深刻的印象，提笔脑海中美丽的身影一一浮现，纯真的笑脸历历在目，年少不知愁滋味的青春朝气年轻了我的容颜。我由衷地感觉到学困生是天使，他们站在智慧的门槛上，他们是上帝藏在我生命中点亮我的璀璨繁星，引领着自己的灵魂从此岸向彼岸横渡，让我过上了一种幸福的教育生活，成为一名精神的高蹈者。

一、教学是科学，教育是艺术，二者融合便是新教育的理念

学生甲（女），廋弱而矮小，稍稍有些驼背，上课不爱发言，性格内向，当时的我也就三十来岁，讲起课来铿锵有力，自信满满，我记得很清楚，我说：请把 1、3、0、-4、-2.5 用数轴上的点来表示，结果作业交上来，学生甲就把点全部画在了数轴以上，我把她叫到了办公室问她原因，她低着头一句话不说，用脚反复摩擦地面，从她的行为动作我判断出，她一定经常出错，一副等着挨批的样子，我知道我已经被她定位成了假想的敌人，为了减轻压力，协调我们之间潜在的情感危机，我让她去班里通知一件事，巧妙地化解了矛盾，等她回来后，我就用极其平和的口气问她做这道题的想法，她终于开口说话了，嘴里嘀咕道，“平常我们不都说上面、下面，就不在直线上呀！”我细想也有道理，问题原来出在这个自以为是的我的身上。这件事使我明白了生活语言和数学语言的区别，于是我就买了一本华罗庚写的《趣味数学》，整理出数学知识在生活中的应用，例如：加法交换律在生活中运用就成了，先穿袜子后穿鞋，刷牙后洗脸，成什么样子了！学生们哄堂大笑，笑声中轻轻松松地掌握了数学语言的严谨性；学生（乙），性格活泼，快人快语，喜欢打扮，有一次我反复强调tan(α+β)≠tanα+tanβ，她就是做错，她的理由是乘法对加法的分配律，对于这个错误我意识到一定要讲清楚“tan”并不代表数字，所以不满足分配律，从此我开始收集和钻研诸如此类问题生成的原因，使我深切体会到教学是科学，来不得半点的虚假，轻忽，我开始在教学中研读教材，认真备课，没有一毫的苟且，既备教材又备学生，备课是上好一节课的前提，就像一朵未绽放的小花蕊，蕴含着无限的可能性，也最具有创造力，每一个概念的理解，例题的挖掘，教学中可能出现问题的预设，对待学生反馈出来的问题，不急于指责，耐性倾听，分析纠错，慢慢日积月累形成了自己的教学风格，也就是细、透。同时自己的教研意识也被唤醒，我认识到学生的错误中蕴含着大量的教学盲点，如何巧妙艺术的解决这些盲点?是彰显教师个人能力和魅力的地方，有时候解决一个问题，众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处；整个教育教学过程中应该开放学生的想法，不应该把教师的想法强加给学生，学生自己获得的问题才有生命力，才有价值，也不容易忘记。先后撰写和发表了多篇文章，这些问题实际上是自己平常教学累计的教学反思。随着教研的加深，我认为教学是科学，教育是艺术，二者圆融合一便是新教育的理念。

二、教学相长，彼此成就，过一种幸福的教育生活

由于各种巧合我长期带初三问题比较突出的班级，这些班级有共性问题也有个性问题，共性问题：学习基础比较差，课堂纪律不好，没有养成良好的学习习惯，不爱交作业。班级管理混乱，学困生抱团现象严重。记得有一次我走进课堂，学生睡到一大片，而且都用衣服把头抱起来，左右对角线全部睡，怎么办？学困生面积太大，必须解决局部问题，以点带面，我就叫来其中两个学生，通过谈话，关注他们的成长，每天上课提问这两位学生，他们的作业单独当面批改，经过一段时间的坚持，他们的学习有了明显的进步，这样就让其他的学生看到了希望，自己也可以成为好学生，慢慢地星星之火可以燎原，形成了良好的学习班风；还有一位为我点赞的天使，有这样一位男生，体魄健壮，长得有点儿像北大教授孔庆东，当我刚把题目写出来，他就很没有礼貌地一挥手说，简单得很，我就让他在黑板上写，给同学们讲，他大笔一挥，洋洋洒洒地在黑板上狂草一通，我和同学们耐心地一步步检查，结果终于查处了错误所在，然后我就请他先做下，听听我的解法，我用不同的方法解出了这道题，然后问同学们还有没有其他解法，给予补充，从此我就让他先讲，然后全班交流，最后我给出更加简洁的答案，此时他在下面给我竖起了大拇指，我的心里像吃了糖一样甜，原来老师也需要学生的赏识啊！于是我开始研究一题多解，多题一解，中考结束了，我和老公正在河边散步，只见远处郁郁葱葱的小路上跑过来一个小伙子，脖子上挂着一双白球鞋，深深地向我鞠了个九十度的躬，我定睛一看，原来是“孔庆东”同学，他说：“感谢您，老师!我考上了高中，您拯救了我们班的数学，您是我生命中可圈可点之人”，然后一溜烟消失在了远方，望着他远去的背影，我想但愿我送给他的是一轮明月，照亮前行的路，孩子，你也成就了我。

三、珍惜生命，珍爱岁月

理论对实践具有指导作用，我大量阅读教育方面的书籍，向生活中遇到的鲜活的育人经验学习，诚恳地聆听家长的育子经验，从中获得一些规律性的东西。看了李玫瑾的《青少年犯罪心理学》，让我更加冷静地分析学生的错误，不好的习惯是一种病，要耐心治疗，有些花的花期就是晚一些，人性的觉醒需要等待一下；看了印度哲学家克里希那穆提《生命之书》，我明白了人只有在完全放松的状态下，接受的知识才是有用的，解放学生的心灵空间，生命才能绽放。我班有一位花季少女，因心脏病过早地凋落了，消息传来时，我看着杯子里慢慢升起的热气，一口都不想喝，也不知道喝水，“轻风吹倒胆瓶梅，心字已成泪”的感觉，那是一段痛苦而灰暗的日子，我清楚地记得杨同学那张苍白的小脸和毫无血色的嘴唇，有一次，我让大家成立合作学习小组，其中有一位姓李的同学，个人卫生不太好，没有人愿意和她坐，杨同学高高地举手说，她愿意和这位同学坐，帮助她。一个假期回来，就再也没有见到她，明天和无常哪一个先到，我无法知道，自己迷失了方向，想找到答案，自己喜欢上了哲学。真理的声音一次次唤醒着我，珍惜生命，珍爱岁月。哲学使我了解了自己，认识了自己，实现着自己；我是苹果，就尽情地甜，我是柠檬就彻底地酸，是教数学的，就认真地做题，用自己最勤奋的工作回报对学生的爱，不迎合大众，也不迎合潮流，安安静静地做自己，无怨无悔，这就是我来到这个世界的使命。朱永新的《阅读是教师专业化的根本途径》，让我明白了精神底色就是阅读许多共同的基础图书，专业交往就是站在团队的肩膀上飞翔。我被评为自学、议论、引导教学思想与实践智慧创新研究种子教师后，和各个学校的教师交流，自己的专业水平得到了突飞猛进的提高。

我的世界被天使亲吻过，我们的苦乐在这里自然舞动着，学困生犹如荷花中的莲子一般圣洁，庄严着我的生命，涤荡过我的灵魂。丰子恺说过，“他家的葡萄比别人家的甜，那是因为他是用糖浇灌的。”这也就是我为什么不简单粗暴地对待学生，始终用说服和爱来教育孩子。我是一个平凡的教师，平凡地生活着，教学是我心之所想，始终坚守的“道”，我希望自己的内心是一束光源，有强大的专业知识能够帮助到学困生，使他们有所提高和发展，这就是我的快乐所在。