中药炮制学科在中医药研究生教育发展的研究*

★ 叶喜德 徐伟 祝婧 于欢 黄艺 刘亚平 周鸣 钟凌云*

（江西中医药大学 南昌 330004）

中药炮制学科是一门以传统特色、实践操作为主的课程，也是研究生教育中一门重要学科。然而，其教学内容仍以地方传统特色教育为主，而区域间差异仍然存在。同时，中医药研究生教育与本科阶段教育不同，研究生阶段注重的是科研能力培养。这种培养目标，为中药炮制学科在研究生教育的发展明确了方向。显然，如果在中医药院校采用与本科相同教育方式，来开展研究生教育的话，将难于使中药炮制学科特色和优势突显出来，不利于研究生教育的发展。为此，本文从中药炮制传承教育在研究生教育发展现状、中药炮制学科对中医药研究生教育的影响及自身特点，提出我国当前中医药研究生教育发展的基本思路，希望为研究生教育的发展提供参考。

1 中医药研究生教育发展现状及其趋势

1.1 国内情况 我国在上世纪70 年代就开设了中药炮制专业，逐步形成了传统特色的中药炮制学科，并以1978 年首次招收该专业硕士研究生，成为研究生教育的一个重点。随着中医药教育的日益发展，相继涌现出许多杰出的中药炮制专家［1］，从而为研究生教育的发展奠定了基础。由于中药炮制学科，主要以地方传统特色技术为主，具有明显的地域差异性，这对于推动和发展我国中医药研究生教育来说，势必会产生不同的影响［2］。

相对起步稍早的中医药院校，如北京、南京、广州和成都等地，这些院校较早把中药炮制教学内容纳入到研究生教育中［3-4］，并专门开设了相关师资培训。南京中医药大学已建设有中药炮制国家精品课程和江苏省优秀课程［5］，设有中药炮制学科博士点和工作流动站，建设有国家中医药管理局三级学科实验室。广州中医药大学2003 年前，就已有涵盖中药炮制在内的18 个中医药专业的硕士点，成为了研究生教育中的重要组成部分［6］。这些老牌院校，在研究生教育发展模式中，多数是基于地方中药炮制传统特色而建立起来的教育发展模式，显然与传承教育理念密切相关［7］。中药炮制学科，无论是从古籍修复，还是传统文化，都有很深的文化底蕴，并形成了自身特色，逐步在中医药院校中的研究生教育中，成为了一项重要的教学内容。但不同地域间的研究生教育发展方式，仍存在区域性差异。

与此相比，相对起步稍晚的中医药院校［8］，由于基础设施相对薄弱，中药炮制实验条件简单、师资队伍匮乏、资金投入不足等因素，在很大程度上束缚了中药炮制传承教育在研究生阶段的发展。可见，上述院校中药炮制学中的研究生教育发展过程中，由于采用的教育发展模式不同，其发展水平差异明显。

1.2 国外情况 在国外，尤其是西方国家，其研究生教育起步较早，20 世纪初就呈现出多样化发展态势。对于中医药研究生教育来说，虽然起步较晚，但教育发展模式和速度较快［9］。在现有近190个开设有中医药教育国家或地区中，中医药研究生教育机构却并不多。尽管在300 多年前，中医药就已传入欧洲，但真正通过官方接受并使用中医药教育的时间，却始于20 世纪70 年代。其教育发展模式，逐步由小作坊，到正规学历教育，并最终形成规模化教育，教学水平及设施显著提升。2013 年欧洲中医药院校就达40 余所，每年有近万名学员接受中医药教育，极大地推动了中医药教育在欧洲的发展。而在美国、加拿大等美洲地区［10］，已有100 多所中医高等教育机构，开设了中医正规课程。在研究生教育发展中，以作者所访学过的美国密西西比大学开展的中医药研究生教育为例，虽然设有药学院研究生教育，但主要是中药学大的专业方向，并未有中药炮制学科中的研究生教育。只是采取与其他国家合作方式，开展中药炮制专业相关的研究生教育。因此，在国外中药炮制学科的特色优势，在研究生教育发展中并未体现出来。而且国外许多院校，对于研究生教育年限，分别设置为硕士、博士研究生为2、4 学年制，但开展中医药研究领域，做到科学研究的严谨性，每一项开展过研究的内容，均会有专人负责保管存档，从而在很大程度上减少研究项目的重复性。这种重科研、学术严谨的研究生教育模式，对于我国当前研究生教育，尤其是中药炮制特色专业，具有重要的借鉴意义。但国外这种教育的不足在于，中药炮制特色专业传统文化，由于缺乏历史形成背景，使中药炮制传承教育在研究生教育发展的重要性，难于未引起有些国家的足够重视，这在很大程度影响了研究生教育的发展。

2 中药炮制学科对中医药研究生教育的影响

传承中药炮制技术是中医药教育的一项重要内容。现阶段对中药炮制学科的发展，不仅局限于本科阶段，而且已成为研究生教育必要组成部分。实践性强的中药炮制学科，是推进和发展好中医药教育理论与实践的重要环节，是联系中药学与其他中医药专业课程的纽带［11］。该学科教育，由于受地方用药习惯的影响，其教育属性具有明显的传统特色。而这些传统特色，往往只局限于简单工艺，并未进行深入研究，致使发生炮制变化的药效物质不清，炮制机理不明。而揭示炮制变化机理，就需要深入研究。由于本科阶段的教育，除了开展简单实验外，还需要完成大量的教学任务。可见，开展中药炮制研究，则对研究人员有着更高的要求。

显然，中药炮制学科发展，需要从传统中药炮制技术入手，突破过去师承教育方式［12］。这就要求研究中药炮制技术，要借助研究生教育平台，结合现代仪器分析手段和方法，深入开展研究，以揭示炮制变化机理。另一方面，也更好地促进研究生教育。因此，开展好中药炮制传承教育，是影响中医药研究生教育水平的一个重要因素。

此外，从教育模式上来说，随着西方医学在我国医学体系中的逐步深入，西医的教育模式，显然在一定程度上会对中医药现代化研究，尤其是研究生教育产生积极作用［13］，但由于西医自身教育模式特点，对我国中医药教育模式及其教育理念来说，会在一定程度上产生冲击，使得传统中医药教育在观念上有淡化之危，这势必会影响中医药研究生教育。而中药炮制学科的发展，是基于地方传统积累起来的经验总结而形成的一门具有明显特色学科，其传承教育理念已在我国中医药教育模式中产生了很深的影响，但如果仍以目前的教育模式来发展中医药研究生教育的话，中药传统炮制的优势将难于体现出来，不利于中医药研究生教育事业的发展。

3 中药炮制学科在研究生教育中的特点

中药炮制学科的主要特点，是以实践操作为主的一门学科，具有明显的地方传统特色。这种特点决定了该学科的主要教育方式，即传承教育。在信息化发展的今天，多学科交叉及相互渗透，将是学科发展的必然趋势。在当前新医学背景下，中药炮制学科的这种传承教育特点，决定了其在研究生教育的发展方向。

目前对该学科在研究生阶段的教育，由于受本科阶段教育思维的影响，在一定程度上影响了中药炮制在研究生阶段的教育。显然，研究生和本科生阶段的教育［14］，在教育目标、教学内容和教育模式等方面差异明显，如果仍用本科阶段的教育方式来开展研究生教育的话，势必会影响到研究生教育的发展。中药炮制学科虽然是一门以传统技能为主的特色教育，但研究生教育注重的是深层次的科学研究，不仅要求研究生掌握必要的中药炮制传统技术，而且在优化炮制工艺、探讨炮制变化药效物质基础和揭示变化机理等方面，提出了更高的要求。借助现代研究技术和手段，开展中药炮制作用机理研究，是该学科在研究生教育中的显著特点［16］，也是对研究生教育提出的必然要求。

中药炮制学科发展，由于地域之间差异，受地方传统用药习惯的影响，致使炮制出的饮片风格各异，地方特色明显。但形成的各中药炮制流派，如何较好地面向研究生开展好传承教育，既是该学科在研究生阶段发展的过程面对的现实问题，也是该学科在研究生教育过程中展现出的又一特征。这不仅关系到中药炮制的传承教育，而且也关系到研究生教育质量的提高和人才培养。

现阶段，对于从事中药炮制学科下的中医药研究生教育的学生来说，他们都已经在本科阶段具备了中药炮制学等中药相关专业基础知识，有一定的实验操作技能和科研思维，但自身和社会需求带来的现实压力，无形间给他们带来深入开展中药炮制学科研究的压力。有些报考中药炮制学科的研究生，存在其他相关专业人员，学科交叉在研究生教育阶段尤为显著。可见，在研究生阶段开展中药炮制学科教育，能够有效地指导学生将他们所学习到的理论知识转化为科研内容，能在一定程度上解决炮制课堂教学与社会需求间之间出现的断层问题，即研究生阶段所需要的科学研究，使之把传统中药炮制技术与现代研究相互结合起来，这也是中药炮制学科在研究生阶段开展教育一大特点。

全面分析中药炮制学科在研究生教育中呈现出的特点，在很大程度上有利于对创新研究生教育新的发展模式，从而提高中医药研究生教育质量，符合中药炮制学科教育发展方向，有利于中医药研究生教育事业的发展。

4 中药炮制学科在研究生教育发展的基本思路

传承教育虽然是中药炮制学科的教育特点，但该学科对于研究生阶段的教育，注重的是现代科学研究，主要包括对传统特色中药炮制工艺、发生炮制变化的药效物质基础和变化机理等内容。该学科的这些教育内容，要求研究生阶段的教育，需要从科研视角方面，来提高研究生的创新能力和学术水平。针对该学科目前在中医药研究生教育发展的基本情况和呈现的特点，拟提出的发展思路如下：

4.1 明确教学目标，创新教学理念 与本科教育不同的是，研究生教育注重的是科学研究，需要结合现代研究手段和方法，深入开展炮制有关的研究内容。而为了更好的发展好该学科中的研究生教育，就需要提出明确的教学目标。这种教学目标，显然不同于本科阶段以一般实践操作技能为主的教学目标，而更多的是深层次的基础研究和科研思维的培养。要达到研究生教学目标，需要在教学内容和教学方式进行科学设置，不断创新其教学理念。

首先，在教学内容上，应突破传统课程体系设置限制，在基于炮制关键技术的基础上，增设选题、教学内容设计和科研思路等内容，以便更好地培养学生分析和解决问题的能力。

其次，在教学方法上，为实现教学目的和教学任务，应针对不同学生群体所采用的与本课程教学内容有关的行为方式，以提高研究生教育教学质量。由于中药炮制传承教育的特殊性，在注重传统技能的基础上，还需开展以科研为主的教育方式，注重实验和实践教学环节，在提高他们实验技能的同时，注重培养他们的科研思维能力。

最后，在教学评价上。无论是教学内容还是教学方法，判断中药炮制学科在研究生教育教学质量的关键，是建立与之相适应的评价机制。中药炮制传承教育在研究生阶段所开展的教学内容、采用的教学方式，均会影响研究生教育教学质量。由于中药炮制是以实践操作为主的课程［15］，地方特色明显，而研究生教育注重的是科学研究。可见，在中药炮制特色学科下开展好中医药研究生教育，就应把传承中药炮制教育模式与研究生教育培养目标相互结合起来，并建立以此相适应的教育评价机制，以创新发展理念贯穿到中医药研究生教育过程中来。同时，该评价机制在注重教学质量的同时，还应考虑科研成果所带来的社会效益与影响，并从这些方面获得反馈信息，以便在实践中不断创新发展研究生教育新的发展模式。

4.2 着眼现在，展望未来 在我国，随着中药学科的快速发展，学科交叉相互渗透，现代化科研条件日趋完善，这为中药炮制学科发展提供了良好的发展环境。尤其是涌现出一批优秀的中药炮制专业学科人才和专家，不断为中药炮制学科发展注入了新的活力，传承教育理念在该学科发展过程中得到了充分的展现。国家已在《中医药发展战略规划纲要（2016—2030）年》文件中，就明确提出加强中医药人才队伍建设是扎实推进中医药继承、大力弘扬中医药文化、积极推动中医药海外发展等重点任务的保障措施［16］。这些政策表明，中医药教育事业不仅要立足本国，而且要面向世界，顺应教育国际化发展潮流，这充分反映了国家对中医药传统教育事业发展的程度。中药炮制这门有着明显传统特色的学科教育，在目前新医学教育背景下，已成为了人们关注的焦点。发展好中药炮制学科中的研究生教育，需要着眼于现在，具有展望未来的发展思路。既要传承好中药炮制特色教育，扎实推进研究生教育事业，也是对当前医学教育全球化发展的主动回应。探讨中药炮制传统特色教育，作为中医药研究生教育，是一项具有深远影响的研究内容，符合新医学背景下的发展潮流，中药炮制学科发展的现实要求决定的。

因此，研究中药炮制学科传承教育对中医药研究生教育发展的影响，即用原先传统以课堂教学为主的教学模式，转化为以现代科学研究内容为主的研究生教育发展模式，这种教育模式的转变，将加强研究生对传统炮制技术、药性理论等方面的理解，可以培养他们分析、解决问题的能力。不仅有利于中药炮制特色学科的发展，而且有利于研究生教育的发展。

总之，研究中药炮制传承教育对中医药研究生教育发展的影响，将有助于创新中医药研究生教育发展新模式，这对于促进研究生教育教学改革，意义重大。同时，也为开展类似于具有传统特色学科在研究生教育中的研究，将提供借鉴思路。