让快乐润泽课堂

刘晓静

数学课程标准强调要提高学生学习的兴趣，使学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，在数学学习过程中体验成功的乐趣。因此，在数学学习中，培养学生良好的情感态度，让学生乐在学中，学在乐中，是我不屑的追求目标。对低年级学生来说，快乐的体验可以有哪些做法呢？

一、设计数学游戏，使学生乐在其中

根据一年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在乐中学，是数学学习一种很好的状态。在数学教学中，可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1.个体活动游戏。

上课开始，进行“比比谁是火眼金睛”游戏：让学生自己操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看共有几种物体，分别有什么特征，让学生通过自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2.集体合作游戏。

在上“统计”活动课时，引导学生进行小组合作，统计扎辫子的同学和没扎辫子的同学各有多少人，让学生自己分工，商量最快的统计办法，小组间进行比赛，激发学生自主探究的热情。

3.师生互动游戏。

为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契”。教师与学生根据提示同时将结果写在纸条上，并进行展示，看看哪一组学生写的结果是一致的，这个小组就是最佳默契小组。游戏形式活泼，趣味性强，又能提高学生的辨别能力，真是一举两得。诸如以上的这些游戏，学生感兴趣，才会喜欢学，才能学有所获。

二、创设问题情境，让学生广开思路

爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可以根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动的参与到数学活动中，发展思维，同时获得快乐的体验。

1.留有思考空间。

在教学时，不要一味的向学生灌输知识，而应该多给学生留有思考空间，让学生自主探究，合作学习。如教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几合成8？学生只有自己积极主动的探究、提问、思考，才能学的有价值有效果，才能对所学知识有较深的理解，进而提高学习质量，学生的主体地位也才会得以充分的体现。

2.学会猜测推理。

善于猜测推理是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测推理的方法就显得很重要。一是根据经验来猜测，猜测不能凭空想象，教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜测起床时间，学生就会根据自己的生活经验来判断对方的起床时间。二是从比较中推理，比如我们在填写合适的长度单位时：一支铅笔长15（），括号里应该填“厘米”还是“米”呢，如果学生不会填，可以将这两个单位进行比较，得出“一支铅笔长15米”显然不合适，从而推理出正确答案。这些方法虽然很简单，但却十分重要，学生思维的发展就是在点滴中积累起来的。

三、关注学习过程，让学生品尝成功

积极关注学生参与学习的过程是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快乐。

1.鼓励参与。

小学低年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，根据学生的心理特点，营造生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容，让学生多参与、多实践、多动脑、多思考，才能更好的促进知识与技能的发展。有了外在的诱因，就会诱发学生的内在需求，从而主动学习，乐在其中。

2.提供机会。

通过老师的启发引导，让学生经过自己的积极探究，找到规律，发现问题，理解新知，解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

四、學以致用，促进学生的发展

1.安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。教材中安排有许多实践活动内容，这些都是很好的实践素材，图片生动，切合学生的生活实际，我们要重视这样的实践内容，并合理有效的开展实施，让学生将所学应用于实践，在实践中得到发展。

2.能自己寻找生活素材，讨论交流，解决生活中的问题。

学生学习的最高阶段，就是学以致用，要学会解决生活中的问题，可以利用自己的智慧创造性的解决，也可以利用同伴的力量共同解决，问题解决的方式是多种多样的，不同形式的解决途径可以更好的促进学生进行知识的迁移，提高解决问题的能力。

英国教育家斯宾塞认为，学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍。心理学研究也表明，人的认知与情感是不可分割地联系着的，积极的情感能促进学生思维的发展，人在心情愉悦时感知敏锐，思维活跃，想象丰富，记忆深刻。我们要充分给学生营造快乐的学习氛围让学生积极参与，对数学有好奇心和求知欲，能感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，形成良好的情感态度与价值观。