浅谈高职测绘专业实训课堂教学中存在的问题

摘 要：实训教学是高职测绘专业课堂教学的重要组成部分，该专业教学质量的提高离不开实训课堂教学，如何有效开展测绘专业实训课堂教学进而提高教学质量是我们研究的一个课题。本文主要分析高职测绘专业实训课程教学过程中存在的问题，并在此基础上给出改进意见，提高实训课堂教学质量，实现高职教育应用型人才培养目标。

关键词：高职;测绘专业;实训课堂

测绘专业的直接产业效益为在校的测绘工程专业学生提供了广阔的就业前景，因此许多高职院校都开设有该专业。随着测绘企业信息化的发展，很多企业对测绘专业的学生也提出了新的要求，要求测绘专业的学生必须掌握全面的测绘理论知识，具备较强的室内外测绘操作能力和测量技术应用能力，同时还需要具备吃苦耐劳认真细致的工匠精神[1]。测绘专业本身的最大特点就是实践性强[2]，因此需要改变传统满堂灌的理论课堂教学模式，采用一体化教学模式，增加实训课堂数量和质量，重视实训课堂教学效果。只有提高实训课堂教学质量，才能提高学生专业技能操作水平和专业素质。

本文从高职学校测绘专业实训课堂教学实际出发，分析该专业实训课堂教学现状，论述实训课堂教学中存在的问题与缺陷，总结提高测绘专业实训课堂教学水平的具体实施策略，提高实训课堂教学质量，从而练就学生过硬的技能操作水平，实现高职教育高素质应用型人才培养目标。

1 测绘专业实训课堂教学现状

测绘专业实训课堂的实训场地通常是校园内随意的一处场地，测量设备老旧、数量少。教学方式：两名教师上课，其中一名老师主带，另一名教师辅带，一本教材、一份教案。教学过程：教师口头讲授本次课的教学目标、主要任务和注意事项，亲自操作演示一次;学生以小组为单位操练一套仪器，最后完成测量任务;教师对学生课堂纪律、测量操作过程和测量结果进行评价。教学效果：有的学生认真听讲，按照老师讲授进行操作，有的学生根本不听讲，游离于课堂，不主动操作仪器。毕竟是室外场地教学，学生也多，不容易把控，课堂纪律比较散漫。学生在操作过程中态度不认真，不爱惜仪器，也没有及时把仪器装箱和摆放好的意识。

2 测绘专业实训课堂存在问题

当下，高职学校测绘专业实训课堂教学效果不理想，与实现高效的实训课堂教学质量、职业标准要求相比，还存在许多不适应和不匹配的方面。

（1）没有合适的实训场所。能否上好一节实训课关键在于首先要有合适实训基地。部分高职学校测绘实训课堂的实训场所就是学校一处空地，规模太小，地形简单，地物、地貌难以满足实地测量的需要。

（2）设备老旧且数量少。由于不了解测绘专业企业的发展和用人需求，导致学校的测绘专业设备更新速度太慢，测绘专业实训课堂使用的设备有的已经过时。仪器数量少，通常是分5个小组，一个小组10个人使用一台仪器，导致每个人练习操作的机会比较少，学生对操作技能的掌握情况不熟练。

（3）缺少遵守课堂教学的纪律意识。在一处空地开展50人左右的测绘实训课堂，单纯依靠两个老师掌控是不可能的，因此需要学生严格要求自己遵守课堂纪律，认真学习、练习仪器操作，独立完成课堂教学任务。但事实上却有很多学生缺少遵守实训课堂教学的纪律意识，在课堂中教学随意说笑打闹、不愿动手操作仪器，导致课堂出现随意无序、纪律散漫的现象，阻碍教学进程开展[3]。

（4）缺少精益求精的工匠精神。实训课堂的开展是测绘专业学生掌握基本的测绘技能养成良好的职业素养的关键。要成为一名合格的测绘人，必须具备吃苦耐劳、严谨细致的素质，但是目前部分高职学生缺少精益求精的工匠精神[4]。教师缺少了精益求精的工匠精神，就会教学敷衍、育人意识淡薄、缺乏敬业精神，难以言传身教、以身作则，从而导致学生将来也缺乏精益求精吃苦耐劳的工匠精神[5]。

（5）缺少对课堂教学的反思。教学反思就是教师课后对自己课堂教学实践的再认识和再思考，是从实训课堂的教学内容、教学策略、教学过程、教学评价等每个细节中进行查找问题、分析问题和解决问题，从而进一步提高课堂教学水平。教师缺少课堂教学反思，会导致课堂教学过程的问题一直滞留得不到解决，阻碍课堂教学质量的提高。

（6）缺少与信息技术的深度融合。测绘专业实训课堂教学过程是教师口头讲授的过程，没有板书的过程，没有借助信息技术的过程，教学方法过于单一，不能形象的解释仪器内部构造和演练仪器操作过程[6]，使学生在学习阶段对标准的操作和过程没有概念。

3 提高实训课堂教学质量建议

实训课堂教学是实现课堂理论联系操作实际的重要内容与关键教学环节，如何改变传统粗放型教学模式，并向“精、细、严、实”的实践教学转变，应注重以下5个方面内容：

（1）改善办学基本条件。测绘实训课的首要条件是配备所需的实训基地，就我校来说，每学年进行测绘实训课和实习课的测绘专业学生大概100人，虽然人数不多，但是实验项目较多。学校内可用空间小，场地有限，需要建设有利于开展测量实训课的基地。此外，我校也是当地每年市测量技能大赛的承办校，扩大并改善实训场地建设，通过提高实训教学设备的种类、质量，在保證实训教学质量的同时，有利于加快我校品牌专业的建设。

（2）强调工匠精神培养。实训课堂是学生接触实操技能的第一步，是形成职业素养的重要环节，是走上工作岗位之前锻炼能力的关键时期，更是成长为专业技能人才的重要基础。通过标准化的实训环境、规范化的实践操作、模式化的设备配置，有助于学生在涉足本行业的初期即能建立起严谨、踏实的工作态度[7]，并不断牢固树立“品牌”意识，以工匠精神创建精品工程，推动自身向专业化、高效化、品质化提升，即便在今后较为恶劣的工作环境中，依然能保持较高的职业素养。因此，要不断完善实训教学中的岗位标准、操作流程、管理模式和环境建设，推进实训课堂教学的标准化、规范化、模式化。

（3）开展教学中与教学后的反思。教学过程是教和学紧密联系的过程，教的时候，不仅需要密切关注学生学的进度，而且要保证学的质量。要反思怎么教能最大程度的调动所有同学操作测绘仪器的兴趣和积极性，怎样能把控好室外实训课堂的纪律，保证全体学生做到活泼而不杂乱[8];怎样能将教学者主动融入到学习者的群体，实现交流探讨与实时反馈，并在课堂上发现问题，课后分析、修正和完善，促进互动教学，共同提高。

（4）重视实训课堂中的细节化与过程化管理。在保证教学主目标完成的同时，注重提高过程管理的质量与细节管控，有效提高学生的集中力与实操感悟，提高课堂教学效果。

（5）加强实训课堂中的信息化与多元化教学。加大资源平台建设和优质数字资源开发，通过图片、视频直观展示实训技术难点、重点、关键环节等，缩小实训课堂教学与实际工作岗位的差距[9]。

4 结论

本文从高职学校测绘专业实训课堂教学实际出发，分析当前实训课堂存在的问题缺乏适当的实训基地、缺少课堂教学的标准意识、缺少精益求精的工匠精神等问题，并针对存在的问题提出具有建设性的改进措施，意在促进测绘专业学生实训课堂教学效果的提高，提高教学质量、提升学生专业素养，实现高职教育应用型人才培养目标。

参考文献：

[1]耿洁.天津市教育科学研究院职成所副研究员中国职业技术教育学会信息化工作委员会副主任.职业学校的实训课堂教学缺了什么[N].中国教育报，2016-07-12（007）.

[2]刘陶胜，李沛鸿，冯自学.高校测绘综合性实训基地建设[J].时代教育，2016，（05）：2+4.

[3]吕倩蕾.高职院校实训课堂教学的研究[D].南京师范大学，2015.

[4]陈永亮.重视教学反思提高教学水平[J].甘肃教育，2015，（06）：81.

[5]栾玉平，李金生.高职院校测绘类专业实训基地建设方法与探索[J].价值工程，2014，（16）：252-253.

[6]莫海菁.高职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究[J].经济研究导刊，2012，（24）：312-314.

[7]魏鹏.高职测绘专业教学改革探讨[J].才智，2012，（14）：279.

[8]朱晶.“教学做一体化”专业实训课教学模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010，（26）：88-90.

[9]薛峰.加强实训课堂教学研究[J].中国职业技术教育，2005，（12）：47-48.

作者简介：朱巧玉（1988-），女，江苏徐州人，从事职业教育工作。