空军军医大学研究生课程开放式教学模式应用初探

高 莉，顾泽旭

(空军军医大学基础医学院，陕西 西安 710032)

为落实“人才是战斗力生成的核心要素”这一理念，适应军事医学研究生培养工作面临的新形势、新任务、新要求，军医大学在研究生培养过程中把有利于战斗力生成作为唯一标准，坚持问题导向，积极推进研究生课程教学改革，从增强研究生业务能力着手，压缩课程学习时间，拓展业务实践时间，将硕士研究生集中授课的时间从10个月压缩为5个月，博士研究生集中授课时间从5个月压缩为3个月。为了在有限的课程时间内达到良好的教学实效，部分课程讲授教师积极应用开放式教学理念、手段和方法，取得了较好的教学效果。

1 研究生课程开放式教学及模式应用梳理

根据学校人才培养目标，研究生教育与本科生教育最大的区别在于：本科生注重基础知识灌输，而研究生注重学习方法领悟。也即军医大学毕业的本科生经过研究生教育培训之后，自学能力将有一个跃升，使得“终身学习”和“终身教育”成为可能。为了增大这个跃升的幅度，应用“开放式教学”模式改变“封闭式教学”模式低效的状态，就成为学校研究生课程教育改革的必然选项。为此，有必要对前期开放式教学的开展进行梳理归纳，为下一步课程教学改革的深入提供有益借鉴。

1.1 开放式教学的概念及特点探析

开放式教学，渊源于科恩(R.C.Cohn)1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗(Spiro)1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——建构主义的教学模式[1]。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。通俗地讲，开放式教学是相对于“课堂、教材、教师”为主的封闭性教学而言的。在现实中，很多教师都在探讨和应用开放式教学，但对于开放式教学的定义还充满了争议。截至目前，始终没有一个确切公认的定义。通过对近两年军医大学部分教师研究生课程的观察与思考，笔者认为，开放式教学应该是一种教学理念，从广义上理解应该是大课堂学习，包括课堂学习、网上学习、实践学习；从狭义上理解应该为围绕课堂教学，突出教学题材的多样性，教学方法的灵活性，教学案例的开放性。不管是广义的理解还是狭义的理解，开放性教学的核心是以研究生学员为主体，为其塑造一个动态、变化的教学过程，鼓励他们主动探索，并在探索中达到增加专业知识、掌握学习方法、升华学习能力的目的[2]。

因此，研究生课程实施开放式教学必须以全面提高学员综合素质为根本，以知识教学为载体，把战斗力生成作为首要目标，具有开放式教学模式空间开放、环境开放、课程开放、态度开放、资源开放等特点，开展多元化课堂教学模式，大幅增加课堂信息量，创造一个生动活泼、积极自主的教学环境，增加学员对基础课程学习的兴趣，培养他们的创新能力和创新精神。

1.2 研究生课程开放式教学模式的应用现状

研究生课程授课中开放式教学模式的尝试，在某种程度上是对传统教学方法的反转和颠覆，教师不再唱“独角戏”，大胆突破惯性思维，通过引导和协助使学生实现自主体验和感受，让教学由外在向内化不断拓展；学生由被动传授知识的客体变为主动求知探索的主体，极大激发了学生参与互动的热情。同时，开放式教学通过控制受众面、教学理念、内容、手段、环境和评价等方面的守正创新，使教学培养更加灵活多样，达到高效、精准、优质的授课效果，进一步推动教育内涵式发展。

医学研究生课程，根据不同的层次、内容和类别，有不同的分类方式，各院也会根据自身特点，设定符合学校实际的分类方式。从教学内容的角度划分，我校研究生课程大致分为四类，一是思想政治教育程，二是外语课程，三是医学理论课程，四是实验技能课程。四类课程教师除实验技能课程之处，其他三类课程都不同程度地尝试了开放式教学模式中与课程目标对应的教学方法。思政课程进行了对分课堂教学方法的尝试，充分发挥了学生的主动性，使他们在思政课程的深度学习和创造性学习方面收获良多；外语课程授课运用了翻转课堂教学，让学生在课前完成相应知识学习，把课堂变成教师和学习之间互动的场所，突出答疑解惑、知识运用练习部分的授课占比，收到了良好的教学效果；部分医学理论课程教师非常重视案例教学方法，在案例的选取方面紧贴中心，科学设计提问环节，准确掌控教学过程，加深了学生对课程重要观点、原理的理解，达到了将隐性知识外显、显性知识内化的效果。

1.3 研究生课程开放式教学中存在的问题

从近两年研究生课程的教学过程来看，大学研究生课程授课中开放式教学模式应用还存在两个方面的问题：一是从总体来讲，开放式教学模式的开展应用还只是局部的、零散的，未能形成数量规模和标准流程；二是授课教师在开放式教学中主导性发挥得不够，主要体现在开放式教学方法应用中，过多强调学生主体性，出现了过度依赖学生讲授等现象，个别教师因知识能力不足或准备不充分，对学生提出的观点和问题缺乏深入理解和积极回应，行之有效的总结和指导不够，无法实现思想和情感上的同频共振。以上两点存在问题在一定程度上阻碍了开放式教学优势的发挥，课堂质量和效果达不到预期效果。

2 进一步做好研究生课程开放式教学的建议

如何在开放式教学中将学生的主体性和教师的主导性有机结合，达到预期教学效果，全面提升教育质量，需要研究生教学管理着重点研究和关注。

2.1 注重提升教师实施开放式教学的素养

开放式教学模式的推广应用，对教师队伍提出了更新、更高的要求。研究生授课教师不仅要促进学生学业知识的提升，还要关注学生个体性格、情感、能力的形成和发展，将教学的主体真正转化为学生，使自己成为学生“学业”和“人生”的双重导师；不仅要树立自身正确的世界观、人生观、价值观、政治观，还要不断涵养自我文化底蕴和道德水平，落实“铸魂育人”“以德树人”的使命要求；不仅要扮演好“传道受业解惑”的基本角色，还要把握新时代教学发展和变革的特点、内涵，做好大学研究生课程教学改革的实践者和推广者；不仅要熟练掌握教学的普遍规律和方法手段，还要钻研新式教学方法的改革应用，做好创新和融合工作，避免教学方法的照抄照搬；不仅要积累丰富的学术理论知识，提升实践研究能力，还要自觉掌握学科专业发展最新前沿，以做到教学模式由“为教而教”向“为学而教”的转变；不仅要发扬传统讲授式教学的优势和精髓，还要主动学习信息化教学技术，积极推进慕课、翻转课堂、微课堂等新课堂建设[3]。

一是要重视开展经常性教学培训。实践证明，提倡开放式教学模式的应用，是推进和落实研究生教学改革的有益方法。为了进一步做好此项工作，各级研究生课程教学管理部门要重视开展经常性教学培训，把开放性教学方式作为教师岗前培训的一项重要内容和基础内容，确保每名教师熟练掌握开展步骤、要点和流程；以提高授课教师组织使用该教学模式的能力和水平，并结合教学实际促进此项教学模式的深入开展。

二是要积极组织专题性研讨交流。根据教学内容的设置，定期邀请教学能手介绍经验做法，进行示范授课，对组织授课中的共性问题和矛盾难点，设置专题进行“大家谈”“头脑风暴”，找准应对措施，打通问题梗阻，切实增强整体授课能力。各级课程教学管理机构可根据实际情况组织教学案例库建设，进一步激发教师参与教学改革积极性，充分发挥教师在教学中的主导作用，不断提高教学质量。

2.2 注重提升教师实施开放式教学的方法

开放式教学虽然强调开放性，但要遵循基本教学规律，遵守基础教学要求，把握好原则性的同时要发挥好灵活性的优势。

(1)科学制定教学计划

教学计划是对课程教授的整体规划，详细规定了每门课程的授课顺序、方式、环境设置和时间分配等，尤其是授课方式的选取上，要结合各部分课程的内容组成科学设置。

要坚持系统性。在制定教学计划中，要从整体性和连贯性出发，深入分析课程知识结构层次，把理论灌输和开放性教学方式相结合，系统设置教学计划。教师要通过把理论知识讲清楚讲透彻，为后续的开放性教学打下坚实的基础，又要发挥开放性教学启发性、实践性的特点，进一步加深学生对理论知识的理解、掌握和应用。

要强调合理性。开放式教学的组织形式包含启发式、研讨式、案例式和情景式等，组织过程中不拘泥于固定程序，具有很强的灵活性，教师一定要结合实际授课内容、现实条件及学生特点等合理进行选择，不能为了一味追求创新而刻意选择尝试新形式课堂教育，要注重对传统教育模式的继承和发展，吸收不同教学模式的优点，不断改进教学方法。

要秉持互动性。在开放性教学中，教师和学生的关系更加民主平等，强化了学生的主体性和创造性，在鼓励学生交流融入的同时，教师要积极参与指导，担负起应有的主导作用和“顾问”作用，从而在内容、形式和情感上形成良好的互动性。

(2)科学建立评价体系

要探索制定系统全面的评价指标。打破传统“一考定终身”的单一评价标准，将定性指标和定量指标相结合，不仅关注考试成绩，更要关注“学生学习过程以及在价值观、责任感、行为素养和学习能力方面的变化”，树立发展性的观点，在关注学生创新性、思考性、实践性的同时，要强调教师的知识性、前瞻性、指导性作用的发挥，旨在建立开放性更强的评价指标[4]。

要努力构建丰富多样的评价形式。在教学过程中，不仅可以设立教师和学生相互评价，还可以引入第三方评价，实时跟踪参与授课过程，提出客观性指导意见，为后续课程优化提供有力参考。

要善于利用信息化评价手段。要注重借助信息化平台和手段，通过对教学指标的科学分解设计，做好数据采集工作，设置相应数据模型，并通过程序运行和结果应用，大幅提高对授课教师、授课内容和授课效果评价的准确性、客观性和公平性[5]。

3 结语

开放式教学模式是一个新生事物，在实践过程中容易出现“旁观者”和“局外人”，为此，在促进授课教师和学生积极主动共同参与，最大程度发挥自主性的同时，还需要研究生教育工作的所有参与者，积极更新知识结构、转变教学观念、创新授课理念，紧盯学校的育人方针，始终遵循人才培养的基本规律，时时掌握互联网、大数据、人工智能、5G技术的前沿知识和应用动态，积极关注开放式教学模式所呈现的效果，做好管理、监督、指导和促进工作，全面提升开放式教学的质量和效益。