网络语言背景下作文教学的转变刍探

朱明珍

摘 要： 教师应该结合新时代的教育要求及学生的学情，在作文教学中做出相应的改变，以激发学生的写作兴趣，让学生主动参与到作文课堂活动中，以实现作文教学质量的有效提升。在网络语言背景下，教师在作文教学中应转变传统作文教学思想，转变语言使用要求，转变题材选择风格，以提高作文教学的实效性，提高学生的写作水平。

关键词：网络语言;作文教学;教学转变;作文教学质量

中图分类号：G633.34 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0032-02

在互联网技术出现以后，网络语言越来越多，喜欢新奇事物的学生也被网络语言影响，乐于在写作文的过程中运用网络语言。网络语言丰富多样，有时，一个符号或简短的词语便可以代表多种含义，在实际使用的时候非常便利。所以，在现阶段的作文教学过程中，教师应该结合新时代的教育要求及学生的学情，在作文教学中做出相应的改变，以激发学生的写作兴趣，让学生主动参与到作文课堂活动中，为他们营造良好的作文教学环境与氛围，以实现作文教学质量的有效提升。基于此，本文对网络语言背景下作文教学的转变进行探讨。

一、转变传统作文教学思想

在当前网络语言盛行的大环境下，学生在写作文的时候会使用一些网络语言，甚至会使用一些网络符号。如果教师不分青红皂白地进行纠正和限制，则会在很大程度上影响学生的写作兴趣，制约学生在写作过程中思维能力的发展。为此，学生在写作中使用网络语言时，教师不应该制止，而应该合理地放宽条件，让学生拥有更多可以进行自我发挥的空间。比如，如果学生在作文中对某些网络语言和网络符号的运用，有助于更好地表现主题，有助于更好地表达情感和态度，教师便应该放宽要求，不对学生的写作进行纠正和限制，而是让学生自由发挥。当然，如果学生大量使用网络语言进行写作，教师就需要进行纠正和限制。因此，教师在写作教学中要积极主动地转变思想观念，给学生较大的发挥空间，提高学生在作文课堂上的主人翁意识，让学生充分发挥想象能力和写作能力，以保证作文教学的质量与成效。

比如，某个学生在作文中写道：“父亲在患病时还需要赚钱供我读书，这让我心里非常难受，在看到父亲的时候这种感觉更加强烈。”这样的话语，将父爱的伟大充分展现了出来，并且表达出了学生对父亲的感恩之情。但是，如果学生在后面增添“蓝瘦”“香菇”这样的网络语言，就会使作文中的情感表达变得不那么庄重和深刻，并且有意味上的改变，所以这句话中不适合使用网络语言。

因此，教师应该改变传统的作文教学观念，采取与时俱进的教学方法，让学生更加积极主动地参与作文教学，激发学生写作的热情和欲望，培养学生的语文知识运用能力，提高学生的写作能力。学生应该积累更多写作素材，可以合理适当地使用网络语言，从而提高自己的写作水平，实现全面发展。

二、转变语言使用要求

在写作教学中，对于学生使用网络语言，教师除了应转变教学观念，允许学生适当使用外，还应该对学生的网络语言使用情况做出要求。因为如果网络语言使用不当，就会使作文看上去不伦不类，或者思想空洞，内容空洞，甚至影响作文的主题与情感表达。因此，学生在写作过程中使用网络语言时，需要保证其表达的贴切性，需要确保其能够为作品增光添彩、锦上添花。对此，教师在写作教学中应该进行针对性的引导，鼓励学生正确使用网络语言。

比如，有位学生在写自己与妈妈有关的文章时，选择了妈妈为自己购买礼物的题材。收到礼物当然是学生最开心的事情，便乐于在作文中表达自己的开心之情和对妈妈的感激之情。这位学生在作文中表达对妈妈的感激之情时，使用了“偶稀饭你”这一网络语言，而不是写“我喜欢你”这样的语句。首先，面对妈妈，学生就是孩子，孩子的言语自然会有可爱或俏皮的特征。其次，孩子在与妈妈说话的时候，尤其是在相应场合下表达欢快心情的时候，不需要过于正式，否则会显得有些生硬。最后，“偶稀饭你”这一网络语言的使用，可以让人产生轻松和谐的感受，可以将一个家庭欢快、诙谐、温馨的氛围充分展现出来。所以，学生在这篇作文中使用“偶稀饭你”这一网络语言是恰当的，比“我喜欢你”这种直接的表达更生动，更温馨。对于这种情况，教师要给予鼓励和支持。同时，在写作教学中，教师还要注意学生所写作文是否过度使用了网络语言，是否滥用了网络语言。如果确实存在这种问题，教师就应该加以纠正和限制。

因此，在写作教学中，教师要对网络语言的使用有一定的要求。教师引导学生恰当、贴切地使用网络语言，不是硬性要求学生使用或者不使用网络语言，而是看网络语言运用得是否恰当和贴切，是否能让作文的实际效果更好。这样，就能让学生全身心地参与到写作活动中，进而提高学生的写作能力，培养学生的语文核心素养。

三、轉变题材选择风格

对于初中阶段的学生而言，他们面临着中考升学压力。对于教师而言，同样如此。所以，大部分语文教师在写作教学过程中，为了让学生取得较为稳定的作文成绩，选取写作题材的时候会考虑很多因素，以致受到一定的制约和束缚。然而，在网络语言盛行的大环境下，学生在选取作文题材的时候实际上并不会对写作方向起到不良影响，甚至可以把初中作文的独特之处充分展现出来，将其新颖性落在实处，进而获取比较高的作文分数。所以，在写作教学过程中，为了保证作文题材的新颖性，教师可以鼓励学生恰当使用网络语言。

比如，“忍无可忍，无须再忍”这句网络语言，是在“忍无可忍”基础上产生的，展现了一种由无奈向愤怒和抗争而转变的微妙情绪，很生动。而“功夫负了有心人”这句网络语言，是在“功夫不负有心人” 这一俗语基础上改编而成的，其能够使用的情境很多。比如，在联欢会上，一位同学眉飞色舞地讲着笑话，然而台下的观众却没听懂，一脸懵懂和茫然，没有任何反应。这时，学生若使用“功夫负了有心人”这句网络语言，就会诙谐幽默、生动形象地描述当时的场景，就会准确地概括讲笑话者的心理，令人忍俊不禁。可见，教师在作文教学中充分挖掘学生在语言方面的潜力，鼓励学生恰当、正确地使用网络语言，是有益于学生写作的。

因此，學生在写作中恰当、准确地使用网络语言，可以让自己的写作更具个性化特征，让自己的作文素材更加有活力，更具幽默感。只有这样的写作，才能将学生真实的生活与学习状态充分展现出来，将学生的活泼与热情展现出来，使学生写出来的作文更加具备可读性，才能更好地感染读者，引起读者的共鸣，让读者更好地感知学生独特的人生。

四、结束语

学生性格活泼，喜欢新奇的事物，喜欢运用网络语言，而且乐于进行情绪和情感方面的表达，喜欢与别人产生共鸣。所以，学生在写作文的过程中乐于使用网络语言。在当前网络语言的大环境下，教师在写作教学中应该顺势而为，应该转变教学观念，改变教学方式，让学生在写作中充分发挥想象力和语言能力，自由写作。同时，教师也要发挥好自身的引导作用，引导学生恰当、准确、贴切地使用网络语言，进而帮助学生掌握正确的写作思维，提高学生的写作能力与水平，促进学生全面发展。

参考文献：

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[5]覃林忠.网络语言对初中作文教学的影响及其应对策略研究[D].广西师范大学，2007.

Exploration of the Transformation of Composition Teaching under the Background of Network Language

Zhu Mingzhen

（No.8 Middle School， Suzhou Industrial Park， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： Teachers should make corresponding changes in composition teaching according to the educational requirements in the new era and students' learning conditions， so as to stimulate students' interest in writing， let students take the initiative to participate in composition class activities and finally effectively improve the quality of composition teaching. In the context of network language， teachers should change the traditional composition teaching ideas， change the language use requirements and change the theme selection style in order to improve the effectiveness of composition teaching and enhance students' writing level.

Key words： network language; composition teaching; teaching change; composition teaching quality