新课改视域下英语高效课堂建构策略探究

姚悦

摘 要：随着新课改的深入推进，高效课堂建构已成为教学的主流。要建构英语高效课堂，教师就要注重课堂教学过程，增强学生参与意识，激发学生学习的积极性，使学生充分融入到教学活动中，提高课堂教学质量，提升学生英语素养。文章结合教学实践，对新课改视域下英语高效课堂建构策略进行探究。

关键词：新课改;英语教学;高效课堂;策略;教学质量;英语素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0130-02

课堂是学生获得知识的主阵地，是师生交流的平台。随着新课程改革的不断深入，英语教师更加关注如何改革课堂教学，建构高效英语课堂。要实现新课改视域下英语高效课堂的建构，全面提高教学质量，提升学生英语素养，就要采用情境导入、增强课堂互动、归纳课堂内容、培养自学能力、合理安排时间、培养听说能力等教学策略。

一、英语教学现状

虽然英语教学在一定程度上已经根据教育形势的发展进行了改革，但目前的情况并不乐观，还存在很多问题。有些英语教师教学观念陈旧，在教学过程中仍然沿用灌输式教学。灌输式教学以死记硬背的方式为主，导致学生学习的积极性和主动性有所下降。英语教学需要对学生的思维进行培养，以提升学生的思维能力。而有些教師忽视学生思维培养，影响了学生思维能力的发展。还有的教师在对课程内容进行安排时，缺乏应有的科学性、合理性，影响了英语教学质量的提高。此外，教师在对学生的综合成绩进行评判时，仍然以笔试成绩为主，忽略学生在课堂学习过程中的表现，导致高效课堂的建构难以实现。

二、新课改视域下英语高效课堂建构的重要性

初中生在小学阶段已经具备一定的英语基础和英语学习能力，但在语言表达、阅读理解、写作等方面能力并不全面。新课改视域下英语高效课堂建构，注重实践活动的开展，能激发学生学习的积极性和主动性，提升学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，提高学生学习质量。英语高效课堂建构，可以让学生在学习的过程中进行辅助训练，能更好地发挥学生的主体作用，使学生英语学习能力得到提升。

三、新课改视域下英语高效课堂建构策略

1.采用情境导入

情境导入教学在不同学科都有不同程度的应用，新课改视域下英语高效课堂建构，要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。因此，在课堂导入环节，教师可采用情境导入的方式。情境导入需要保证情境创设的形式以及内容与课程内容相关，让学生在面对相近的情境时可以产生身临其境的感觉。例如，在开展“Food and Restaurants”这一单元的教学中，教师可以让学生进行情境表演，其中的主要角色有老板、服务员、厨师和顾客。学生首先需要学会breakfast、lunch、Pizza、hamburgers等单词，然后再开展相关的对话。“Hello， could you please give me some fruits？”“OK，I'd give you some apples.”这种类型的对话虽然简单，但是可以培养学生的学习能力，调动学生学习的积极性，让学生在情境中能更好地体现自身的学习优势。这种方式相比于其他形式的教学，有无可比拟的优越性，对提高教学质量有较大的促进作用。

2.增强课堂互动

英语作为一门语言学科，需要学生在课堂学习的过程中进行语言训练。因此，教师要积极开展课堂交流活动，增强课堂互动，为学生的语言表达提供机会，以提升学生的语言表达能力。增强课堂互动，不仅能提高学生的语言表达能力，还能让学生融入其中。例如，在开展“My neighborhood”这个单元的教学时，教师可以组织学生在课堂上对自己的邻居进行介绍，说出有趣的事情。学生需要学习“No stopping”“turn right、turn left”等词汇，然后再进行小组互动交流。这种方式能够让学生在学习的过程中对英语学习的瓶颈进行突破，提高学习信心。教师可以综合利用多媒体设备，对丰富的信息资源进行有效利用。还可以直观地呈现教学内容，提高英语教学的趣味性、生动性和形象性。这不仅能加快课堂教学节奏，还能丰富课堂教学内容，提高学生课堂参与度。

3.归纳课堂内容

学生在学习过程中，容易遇到较多难以解决的问题，这也是学习中的难点。为此，教师需要引导学生归纳课堂学习内容，抓住内容的主线，让学生明确学习的关键点，以实现高效课堂的建构。在对课堂内容进行归纳的过程中，学生可以结合英语教材对相关内容进行安排，以增强归纳的目的性和组织性。这种方式能够让学生对学习内容进行回顾与反思，根据学习目标重新梳理相关的知识点。这不仅能帮助学生完成学习任务，还能让学生完善学习内容之外的相关知识。在这个过程中，教师需要重视课后作业布置，以体现语言性学科的特点。教师要布置书面作业，让学生在完成作业的过程中按照自己的印象以及学习方式对相关内容进行整合。

4.培养自学能力

自学能力的培养能体现学生学习的主体性，能引导学生进行思考以及探究，促进学生思维发展。教师在组织学生参与英语教学活动时，需要营造民主、和谐的氛围，以减少学生的学习压力。教师可以利用小组合作的方式培养学生自主学习能力，让学生对问题先进行独立分析和思考，在遇到困难时，再寻求小组同学的帮助。采用这种教学方式，能增强学生之间的交流，激发学生的学习兴趣。例如，在开展“On the train”这个单元的教学时，教师可让学生进行预习，了解关于“train”的相关内容。学生可以自主学习“get on the train”“arrive in Beijing”这些短语，在独立思考之后，开展小组合作交流，对学习内容进行探讨，提高学习效率。

5.合理安排时间

英语高效课堂的建构并不是让教师对学生的学习时间进行压缩，而是要体现新课改的要求，对学生的学习时间进行合理安排，高效利用，更好地完成教学任务。教师可以让学生大声朗读课文，引导学生明确重点知识，并进行讲解，还可以与学生共同交流。这种教学方式既可以避免课堂时间的浪费，又可以对教学内容进行灵活、有效的调整，使英语教学实现高效。需要注意的是，教师要有明确的时间观念，让英语高效课堂建构满足实际教学需要。

6.培养听说能力

听说能力的培养是英语不可忽视的重要教学内容，能体现英语语言交际特点，因此，教师要加强学生听说能力的培养。在教学过程中，教师要按照新课改要求，对教学模式进行创新，增加听说训练的比重，让学生在课堂学习过程中进行交流和互动。教师要引导学生尽量用英语进行交流，巩固学生对词汇及语法等知识的应用，通过对学生听说能力的培养，强化学生大脑思维的灵活性。

四、结语

总之，要建构英语高效课堂，教师就要注重课堂教学过程，增强学生参与意识，激发学生学习的积极性，使学生充分融入到教学活动中，提升学生英语素养。要实现新课改视域下英语高效课堂的建构，全面提高教学质量，提升学生英语素养，教师就要采用情境导入、增强课堂互动、归纳课堂内容、培养自学能力、合理安排时间、培养听说能力等教学策略。

參考文献：

[1]张菁芸.新课改下构建初中英语高效课堂的策略探究[J].英语教师，2016（11）.

[2]朱晓霞.新课改下初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（16）.

[3]赵怀英.初中英语高效课堂构建的意义及途径[J].甘肃教育，2019（13）.

[4]张婷婷.中学英语高效课堂的构建[J].甘肃教育，2019（12）.

[5]黄加常.浅谈初中英语高效课堂的构建策略[J].英语广场，2019（06）.

[6]张慧征.创设情境多元设计构建英语高效课堂探研[J].成才之路，2019（16）.

[7]杨瑾.发展学生核心素养打造英语高效课堂[J].甘肃教育，2019（07）.

Exploration of Strategies for Constructing Efficient English Class from the Perspective of New Curriculum Reform

Yao Yue

（Maying Town Junior High School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743306， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， efficient classroom construction has become the mainstream of teaching. In order to construct an efficient English classroom， teachers should pay attention to the classroom teaching process， enhance students' awareness of participation， stimulate students' enthusiasm for learning， enable students to fully integrate into teaching activities， improve the quality of classroom teaching， and enhance students' English literacy. Based on the teaching practice， this paper explores the strategies of English efficient classroom construction from the perspective of the new curriculum reform.

Key words： new curriculum reform; English teaching; efficient classroom; strategy; teaching quality; English literacy