浅析高职《建筑装饰构造》课程项目式教学改革

吴雨琦

（苏州建设交通高等职业技术学校，江苏苏州 215000）

1 课程改革背景

近年来，我国职业教育的现代化水平不断提高，现代职教体系不断完善。作为职业院校，在人才培养方面，为国民经济发展输送高素质技术型人才是首要任务。建筑业在我国国民经济产业中占有重要地位，在过去的20 多年中，我国建筑装饰专业也随着建筑业在不断地发展。该专业人才培养方向随着社会发展的需要不断调整，培养出的专业人才也在不同的时期适应着建筑装饰行业各个企业的需求。《建筑装饰构造》是五年制高职的专业技术课程之一，通过课程教学中的构造施工过程培养学生自主“提出-分析-解决”问题，并以教学完成后学生能够懂得常规建筑装饰材料、了解装饰构造流程、能够绘制装饰构造施工图为目标。传统教学下的《建筑装饰构造》课程，教师以传授学生基本的构造理论以及相对应的装饰施工制图为主要授课方式，较少结合实际案例而进行课程整合提升方面的训练，学生面对理论课程觉得枯燥乏味，提不起兴趣，且无法将理论转变为实际操作的能力，由此得来的课堂教学效果不符合当前职业教育课程改革需要。

欧美国家于20 世纪初开始研究的项目式教学，受欧美教育研究的影响，我国职业院校在2000 年以后也逐渐在许多课程领域引入项目式教学，并不断拓宽研究领域。项目式教学的主旨是以每位学生参与任务完成的过程激发学生进行自主学习，学生通过项目实践的过程来掌握与运用理论知识，并锻炼技能。教师在项目式教学实施的过程中以设计者、引导者、评价者的身份出现，而学生则是项目式教学实践的主体。由此，对本课程进行项目式教学改革，不仅能够打破传统的理论学习桎梏，充分激发学生自主学习的兴趣，更能够锻炼学生对知识进行整合总结，形成清晰的课程知识体系，以及始终紧跟行业技术发展的前沿，不断创新，有利于学生在校学习与企业实践的平稳过渡。

2 课程教学现状

2.1 课程教学内容

目前我国高职院校的室内设计专业大多开设《建筑装饰构造》课程，教学内容一般包含建筑装饰的基础知识、装饰施工常用材料以及装饰施工工序与技法。本课程的教学目的是在学生建筑装饰审美的基础上，训练学生通过施工技术让设计思维落地的能力，让学生以建筑装饰构造施工技术为支撑完成建筑装饰的美学设计，打通艺术思维与施工技术的壁垒。学生通过本课程的学习，以建筑装饰施工设计顺序为主线，围绕空间的三大界面，即楼地面、墙面、顶棚面，由简到繁掌握建筑装饰施工设计技能，在自主设计的过程中将理论与实践有机结合，理解并运用建筑装饰构造的原理与技法。在课程知识学习的基础上能够触类旁通进行其他相关构造节点的融会设计，使学生在以后的企业工作中能够胜任不同岗位的需求，为学生职业生涯的持续发展奠定基础。

2.2 课程教学特点

我系《建筑装饰构造》课程为专业技术课程，在高职室内设计专业二年级开设，是该专业专业核心之一。不仅需要学生综合运用良好的审美设计能力，还需要学生通过本课程的学习，了解如何合理选择并运用建筑装饰材料，并在项目实训中掌握装饰构造施工的技术与流程。课程教学强调装饰施工技术学习的系统性与完整性，讲究工程技术与艺术审美的统一，注重理论学习与项目实践两者贯通，双驰并驱。在本课程教学中着重锻炼学生的创新实践能力与岗位职业能力，为学生走向工作岗位时所掌握的知识技能能够与企业的人才需求相适应。

2.3 课程教学存在问题

室内设计专业学生以艺术设计为基础学习本课程，由于缺少工程学习背景，往往表现出重艺术、轻技术的倾向，学生在学习课程理论时难度较大，学生通过书本学习无法透彻理解材料用法、施工技法以及图纸画法，学生在经历课程初期的好奇学习阶段之后很快转向学习倦怠阶段，学习兴趣不浓，积极性不高，缺乏自主探究的动力。传统的《建筑装饰构造》课程教材知识更新速度较慢，知识老化，无法紧跟行业发展的脚步。教学以书本理论知识学习为主，缺乏灵活性与适应性。校企交流的断层使得教师的行业信息滞后，教学中缺少企业一线真实工程项目支撑，学习的实践性较为薄弱。

目前从本地区室内设计专业教学情况来看，虽然各校普遍开设本课程，但是教学质量都不尽人意，主要有以下几方面原因：

（1）课程教学内容与行业的技术发展不匹配。在科学技术不断发展的大背景下，建筑装饰行业不断涌现新的装饰材料与新的施工构造技术。传统的施工工艺在不断更迭创新变化，行业也在不断提出对环保施工、环保材料的新要求。然而，课程教材知识更新不及时，教学内容存在滞后性，学生所学知识缺少较强的现实实践意义，校企培养与需求衔接不通畅。

（2）课程教学方法陈旧，缺少实践性。《建筑装饰构造》在教学中实践性要求较高，而在过去的传统教学中以教师单向讲授书本理论知识为主，课堂缺少互动。高职二年级学生初接触专业技术课程，对建筑装饰行业所知甚少，故而较难对材料与构造进行系统化的理解与运用。因此，书本知识的学习限制了学生学习兴趣的激发，无法调动学生的自主探究意识。在一学期课程理论学习占比较大时，学生感到枯燥无味，学习积极性不高，导致学习浮于表面，工作后面对真实工程项目无法熟练地将理论知识运用于实践。

（3）课程人才培养模式与企业需求不适应。本课程在室内设计专业系统教学中承上启下，是学生从艺术审美学习向工程技术实践转化的重要核心课程，故而课程人才培养模式的设定关系着学生系统学习的连贯性与发展性。传统教学场地局限在校园中，学生无法面对真实工程项目，基本以施工构造图纸抄绘为主要能力训练内容，致使学生在后续专题空间设计课程学习中工程技术知识基础薄弱，在以后的企业工作中也难以快速适应岗位需求。

3 课程项目式教学改革

综合上述《建筑装饰构造》课程中存在的问题以及建筑装饰行业的人才需求，不难看出项目式教学是本课程改革问题的一个较优解。以小组合作形式模拟企业工作模式，以项目为基础组织课堂教学，采用三段式项目“施工节点-空间界面-空间整体”层层递进项目实施深度与广度，始终采用企业真实项目来激发学生在解决问题、完成项目任务的过程中培养综合能力，并对学生项目完成的全过程综合评价。经过1—2 年的实践，检验改革的可行性，并不断调整优化研究方法，最后形成具有推广性的室内设计专业课程项目式教学改革模式，并在本专业才培养体系中综合运用。

3.1 行业需求导向，促进课程体系优化

室内设计专业课程的实践性要求较高，行业发展迅速，而校内教学所用的教材知识老化，教学内容更新速度一直慢于行业发展的速度。本课程工程技术性强，以行业需求为导向，优化课程知识体系，不断更新教学内容，始终保持课程知识与行业发展的一致性，有助于学生将在校知识学习与企业实践衔接，为课堂学习转向企业实践的顺利过渡打下基础。

3.2 教学方法改革，激发学生学习兴趣

室内设计专业学生已经有了几年的艺术专业学习背景，但是工程技术学习基础还比较薄弱，面对传统的《建筑装饰构造》课程理论教学，往往提不起学习兴趣。通过项目式教学，将理论知化解到项目任务实施的全过程中，打破传统的教学方式，充分激发学生学习兴趣。学生分组合作、企业技术人员介入论证、阶段性公开答辩，锻炼学生的项目调研能力以及汇报表达能力，提升学生的创新能力。

3.3 加深校企合作，推动人才模式创新

现今高职教育改革实践证明，校企合作是教育发展的优良之选，教学改革需要根据建筑装饰企业中各个职位的特点，校企双方深度合作实施“岗位导向、项目驱动、能力递进”的人才培养模式。教师与企业共同选定适于教学的真实工作项目并融入教学，学生的能力培养以项目的学习、跟进、实施为三级递进，打破校园学习场地的桎梏，让学生更多地参与到企业实践中去，为学生展现企业实际工作任务和岗位需求，明确课程学习目标，提高学生的实践能力。

4 结语

《建筑装饰构造》课程具有较强的工程技术实践能力需求，学生通过课程所学知识是今后岗位工作的必备基础。对本课程进行项目式教学改革，通过将企业真实工程项目引入课堂，与教学实践相结合，进一步深化课程教学，从而提高教学质量，形成教学特色。在本课程的学习中提升学生的创新实践能力，为学生今后在工作中的可持续提升打好坚实的基础，以适应新时代发展背景下建筑装饰行业对人才不断提出的新要求。