在历史校本课程中促进学生发展的探索与实践

王倩婷

【摘要】  将校本课程作为一种发展人的载体，具有促进学生发展的可能。本文将通过确定促进学生发展的课程目标，推进促进学生发展的课程实施，完善促进学生发展的学习评价，一步步在校本课程开发实施中探索如何促进学生的发展。

【关键词】  历史 校本课程 学生发展

【中图分类号】  G633.51                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）03-001-010

在新课程改革的形势下，强调教育的核心理念是：一切为了学生的发展。校本课程作为改革的重要部分，要贯彻学生本位的课程理念，将其作为一种发展人的载体，提升多层次满足学生发展的能力。

一、校本课程促进学生发展的可能

校本课程作为国家课程的扩展，是否能达到适应学生发展的效果，这就促使我们首先思考校本课程促进学生发展的可能性。

1.驱动学生认知自我，追求个体持续发展

学习的原动力是人的兴趣，校本课程在内容编排上的自由度，使它有更接近学生兴趣爱好的可能，引导学生发现兴趣所在，进而发现自我价值、发掘自身潜力，实现个体的持续发展。

2.兼顾学生的差异性，实现自主全面发展

个体在成长过程中受遗传、环境等因素的影响，使得人的发展在水平、速度上存在明显的差异。在形成校本课程的目标、实施和评价这一套体系的过程中，可以尽最大限度地满足学生发展上的各种不同层次和水平的需要，促进他们在原有基础上实现自主全面发展。

3.引导学生适应社会需要，融入社会化发展

马克思指出，人的本质是社会关系的总和，教育过程应当致力于促进学生的社会化过程。因而强调个性发展的同时，还要让学生认识自己作为一个社会人的存在。校本课程可以在实施的过程中，渗透社会化的要求，适应社会的发展和现实的需求，以达到学生发展个性化和社会化的相互融合。

二、校本课程促进学生发展的实践

在历史校本课程如何促进学生发展的问题上，龙岭学校历史科组展开了探索，开发并实施了校本课程《解密古建筑》，这是一门基于学生兴趣结合学科特色，以8处世界著名古建筑为研究学习的对象，通过对古建筑的背景工艺、人文底蕴、历史价值等方面的挖掘分析，促进学生扩大视野、开拓思维、强化能力的校本选修课程。在课程的实践中，致力于形成一套可促进学生发展的课程目标、实施和评价方式。

1.确定促进学生发展的课程目标

确定课程目标是指导整个课程实施过程最为关键的步骤。在制定《解密古建筑》的课程目标时，在三维目标上进行细化，并密切结合课程初衷——促进学生发展。

（1）知识与能力。了解所学古建筑的建造背景、过程、工艺、历史意义及价值;提高获取历史信息和自主学习的能力;形成历史学习思维和增强解决问题的能力。

（2）过程与方法。在从“了解”到“理解”再到“见解”的过程中，做到论从史出、史论结合，掌握历史学习的基本方法;通过协同他人对信息进行整理、分析、比较、概括和阐释，掌握合作探究学习的方法。

（3）情感态度价值观。理解古建筑所体现的人文底蕴;感受古人的智慧，激励自身形成积极进取的态度;体会学习的乐趣，追求通过学习提升自我;崇尚团结合作和探究创新的精神。

2.推进促进学生发展的课程实施

校本课程《解密古建筑》贯彻“授之以鱼，不如授之以渔”的理念，采取了从教师示范研究到提供研究线索，再到学生自主研究的推进策略，力求起到促进学生发展的作用。

课程开展初期，教师进行示范研究。如在对“古埃及金字塔”的研究中，教师按照研究学习步骤进行示范，第一步：确定问题“金字塔的象征”和“金字塔是如何建造的”;第二步：收集相关资料，内容上包括第一手史料和后人的研究，形式上包括文字、图片、音频、视频等;第三步：对材料进行分类整理、解读分析、归纳概括;第四步：形成问题的研究成果并展示。随着课程的推进，逐步淡化教师的主导色彩，转变到提供学习帮助的角色。如在“古希腊帕特农神庙”的研究中，教师提供“帕特农神庙与黄金分割比”这条线索，由学生采取习得的研究方法，对此内容进行探究。课程的最后阶段，实现学生的自主研究。学生自主选择课程内容作为研究对象，分小组完成合作探究。通过这三个阶段的课程推进，学生增进了对古建筑所承载的历史文化的了解，掌握了历史研究的方法，也汲取了古人的智慧和优秀品质，从而追求完善自我，形成个人持续发展的意识。

3.完善促进学生发展的学习评价

学习评价是教学实施的重要一环，《解密古建筑》校本课程的开发和实施过程中，为了实现促进学生发展的目的，注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。

评价主体的多元化体，体现在进行学习评价的参与者既有教师又有学生，既有个体评价也有集体评价。因而在评价过程中，贯穿了教师的专业指导，也鼓励学生个性的表达;展现了客观的集体想法，也尊重个人的独到见解。从评价主体出发，让评价过程成为一个他人提醒兼自我反省从而促进自身发展的过程。

三、校本课程促进学生发展的思考

《解密古建筑》校本课程的开发实施，有收获但也显现出一些问题，这些問题的存在让我们继续思考如何在校本课程中更好地促进学生发展。首先，学生的学习兴趣是课程开发的重要依据，但需要更深入地思考潜藏在学习兴趣背后的成长需求，将这种成长需求转化为课程内容，才不失为一门有价值的校本课程。其次，学生能否健康、全面、可持续发展，不是在短期内也不是仅靠一门课程能彻底实现的，历史校本课程需要继续结合学生发展需要，进行更全面更科学的开发研究，形成促进学生发展的系列课程。

本文系广东省“十三五”教育科学规划课题《基于茂名地区初中历史校本课程建设的研究》（立项号：2016YQJK201）的推广成果。

[ 参  考  文  献 ]

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