于万灌花丛中独取一枝

蒋金环

【摘要】 《荷塘月色》是一篇十分幽雅的写景抒情散文，语言优美，意境深远，氤氲着静谧幽美的诗意。要把这首幽美的散文传授好，把其语言美讲深刻、讲透彻实在是不易。邱建明老师执教的《荷塘月色》独树一帜，于万灌花丛中独取一枝。把基础比较差的音乐艺术生的学习兴趣调动起来了，让音乐生悦于学语文。

【关键词】  执教《荷塘月色》 语言美 音乐艺术生 学练一体

【中图分类号】  G633.3                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）03-177-010

今天我有幸听了高级教师邱建明老师的现场授课《荷塘月色》，听罢我深受启发，獲益良多。他那种“聚焦课堂，精品语言，重点突破”的技巧让我大开眼界。邱老师的授课，在《荷塘月色》的众多欣赏角度中，独自选取了语言品鉴的角度，重点突破，以点带面，深入浅出，进行了一堂非常深刻的课堂教学，用一句话来概括就是：于万灌花丛中独取一枝。

邱老师任教的是音乐班，对象全为音乐特长生。在课堂上，气氛热烈，音乐生参与度高，课堂成效显然，这让我在受启发的同时也对一如既往的传统语文教学模式进行了深深的反思。总体上，邱老师丰富的教学经验，清晰的教学思路，生动形象的授课语言，超强的应变以及对课堂的驾驭能力给我留下了深刻的印象。面对基础那么差的音乐艺术生，课堂把控得那么好，传授得那么生动有趣，教学效果将无需言表，其质自现。

第一、在课堂教学组织上，采取了以学生为主体，教与研结合，学练一体的方式，运用了批注法，练习法等来教学，充分发挥了教师的课堂组织能力，达到师生互动，生生互动的良好效果。他在教学中，“批注式”的教学，摒弃了教师一味“灌鸭式”的讲授，抓住课文修辞手法这个重点，先设置问题，以典型问题来分析、练习，再在课堂上与学生一起讨论，一起分析解答，接着又让学生参照典型例子进行练习，再对学生的练习进行一起点评，一起批注讲解。这就充分发挥了学生的主动性，让学生积极地参与到了课堂的教学中，加强了教师与学生的互动，学生与学生的互动，从一起互动中学到知识，真正做到了以学生为主体。

第二，能抓住教学重点，精讲精练，能够通过诵读、批注、感知、品味作品语言来主攻学习的重点，体会该篇课文精妙的修辞手法的艺术效果及运用。邱老师主要通过对课文比喻、拟人、排比、通感等进行精讲，让学生掌握了这些修辞手法的艺术效果，从而也了解了语言的美。相对这篇课文来说，可以鉴赏的方面很多，但语言鉴赏无疑是该篇课文的重点，只有先把握语言的美，才能体会到这篇散文的意境之美，情感之美。这比围绕多个知识点展开讲授，蜻蜓点水般泛泛而谈，其教学效果会更明显，至少学生就在品鉴语言这方面掌握到了实实在在的分析鉴赏方法，体会了语言的美，这就是“于万灌花丛中独取一枝”的实际效应。

第三，过硬的教学功底，是上好课的关键。邱老师分析能力强，注意以生动形象的语言导入，引导学生运用批注式阅读的方法，通过“批注——讨论——再批注——再讨论”的方式，加深了欣赏本文的“语言美”。对于极富艺术鉴赏力的音乐生来说，这节课就是享受！整节课里，学生都被深深吸引着。此外，邱老师的教学思路清晰，运用典型的句例，精心设问，充分发挥教师的引导作用与课件应用;拓展、迁移工作做得惟妙惟肖，把阅读任务变成休闲欣赏延伸于课外，整节课课堂气氛活跃，学生参与度非常高。这，让我深深感受到“打铁还需自身硬”的道理，教师要是没有过硬的教学功底，语言、分析等能力不到位，课堂上是吸引不了学生，任何好的教学组织结构和教学方法也是达不到教学效果的。

总之，邱老师的课，我感觉到了很多亮点，他的课达到了学练一体的效果，让学生多动笔，多思考，多谈论，以达到学以致用的最终目的，也充分发挥了学生的能动性，体现了以生为本的教学原则;学生与学生，学生与教师也充分得到了交流，多方位，多角度的认识事物，以达到全面理解文本的内涵的效果。

诚然，“花开百朵，犹有羸枝”，我觉得，邱老师的课，在精彩之余，也有些许不足。首先，本节课重点讲解《荷塘月色》的语言美，但却没有在分析语言美的基础上升华到意境美。散文的语言，是用来营造意境的，相对于《荷塘月色》来说，之所以备受赞颂，其中一个原因不仅仅是语言美，更是因为优美的语言营造了一副如诗如画，超尘脱俗的优美画卷，也就是文章的意境美。仅仅分析语言之美，没有与文章的意境美结合起来，显得割裂了文章的整体性，学生也可能体会不到文章里的荷塘之美月色之美，到底美在哪里。我觉得，如果把语言之美与意境之美结合起来，就会更好一点。例如“曲曲折折”一词，有叠词的音韵之美，同时也以叠词的形式写出了荷塘之宽广美、曲线美，有种曲径通幽的美感;其次，仅仅分析语言，却也没有升华到对《荷塘月色》当中的情感的体验。最后，品味鉴赏语言，确实能通过学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达及迷离精巧的通感修辞手法的艺术效果，只是停留在品鉴上，缺少仿句的训练，有些学生不免在这些修辞手法的具体运用做不到仿句造句了，因此迁移到写作能力上，不免有缺陷。

以上为个人的对邱老师授课的一些粗浅感受。总体上，我觉得邱老师的课，能抓住重点，以点带面，课堂组织合理，教学方法新颖，是贯彻以学生为主体的创新。对我而言，是值得我去深入反思，深彻领会的。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“高中音乐特长生语文学习兴趣问题研究”成果（课题编号：GDXKT21561）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]许爱华.水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇——《荷塘月色》含蓄性语言探析[J].中学语文教学参考.2019（22）.

[2]方娟娟.高中音乐特长生语文学习兴趣的培养[J].语文教学之友.2014（02）.