让我们在课外科学探究的路上走得更远

邵海云

摘 要：如何开展学生课外科学实验探究活动？

关键词：课外活动; 科学探究

中图分类号G623.6          文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）1-021-001

一、问题提出

初中《科学》教学中强调以学生活动为基点，教学中为学生提供大量实验探究活动，旨在使学生在“做科学”的过程中提升学科核心素养。以六年级科学教学为例，其中就有20个探究活动需要较长时间才能完成，这就需要学生在课外时间进行这些活动。在课外教师如何指导学生完成各探究环节，引导学生解决课外活动中的种种实际困难，如材料、药品试剂等问题值得反思总结。本文以六年级《科学》的学生课外探究活动为例，着重研究。

二、课外探究活动类别分析

下表为六年级《科学》各主题中课外探究活动粗略归纳表：

学生的课外探究活动从类别上主要可分为：调查研究、实验探究、制作设计等。从表中不难看出实验探究类占了较大比例。

随着教学主题内容的变化采用哪一种探究类别，直接影响到学生的活动方式、实验器材的选择、实验技能的要求等方面的变化，需要教师合理设计及时给予指导。

三、学生课外实验探究活动中的一些体会

1.灵活多样的组员分配是师生的全员参与活动的必要条件

课外实验探究是课堂教学的延伸，不能只是一部分师生的活动。师生全员参与是推进素质教育的需要，也是促进学生终身学习和发展的需要。实践结果证明，在学科学习中有困难的学生，在探究性活动中不一定也有困难。灵活多样的组员分配形式是全员参与活动的必要条件之一。为了保证学生的全员参与，在分组成员的安排上教师要做到“有所为有所不为”，即每组人数规定4-6人，可先由学生自由组合后教师再在学生层次搭配上稍作调整。某些活动有时可以自由组合，也可以“单打独斗”。分组活动时，六、七年级同学年龄相对较小，教师必须有明确的要求，活动需要完成哪几项任务，至于各组员分别需要做什么，具体到谁做什么可由学生自己分工，教师稍加把控。

2.制定计划、收集有效证据是探究活动的关键，家、校结合是课外活动顺利进行的渠道

探究活动中制定计划、收集有效证据是活动的关键，教师必须阶段性地进行跟踪指导，在活动前，及时溝通了解各组的活动设计方案。对于一些需要特殊实验器材的活动，教师可以提供给学生，或定时向学生开放相关实验室，如《拓展·保温瓶》，保温瓶易碎、不安全因素多，不能让学生在家完成一系列对照实验，教师可以考虑在课余时间，开放实验室。

鼓励学生在家完成探究活动，指导学生开动脑筋利用身边的物品开展活动，如一个玻璃小瓶可作反应容器或集气瓶，一根饮料吸管可用作导管，一根筷子可作玻璃棒拿来引流或搅拌等等;药品可用厨房里的油、盐、酱、醋、苏打等，也可用一些建筑材料如熟石灰、生石灰，废旧的铁、铜、铝材料等等。学生用自己熟悉的物品进行实验，一方面物尽其用，变废为宝;另一方面消除了对科学活动的神秘感，而且将别的物体用来做实验，是在研究了物体的特点后对其功能的再开发、再利用，也培养了学生的创造性思维。如教学中就让学生利用剪去底部的矿泉水瓶子、沙石、棉花等物品制作了过滤柱，在教学中拿来演示甚至课堂内进行评比，学生非常兴奋;再比如《拓展 找出空气中的灰尘》，有学生就想到利用家中的盒子等替代活动设计中的培养皿。一些需要特定药品试剂的活动可以考虑家校结合，如《植物的光合作用》部分的活动，碘液、碱石灰等化学药品就不适合发放给“低龄”的初中学生，在检验淀粉的这一活动环节就只能在学校开展。

教师在设置课外探究活动时既要讲究探究活动的可行性、趣味性，更要讲究安全性。基于课外探究活动时，教师和家长一般不在现场指导的特点，在选择课外探究活动时，教师不能只顾活动的可操作性或一味追求活动的趣味性，而把安全因素抛在脑后，切记实验安全性才是第一位的。内容设置上尽量选择一些简单易行的活动。

3.采用激励性措施是开发学生潜能的必要条件

教师探究活动过程中，可根据初中学生好胜心强的特点，采取多种激励措施。如：课堂汇报评比、成果展示、经验交流等。同时还可以利用丰富媒体技术，在网上发帖，学生甚至家长跟帖，及时点评激发学习氛围。

四、一点反思

由于初中学生兴趣点多，往往不能持久，而且耐挫力弱。因此正确、及时的评价能培养学生树立正确的学习目的，激发学生的自我提高内驱力，促进各种潜能的开发，发展和巩固学习兴趣和热情。教师如何对学生进行阶段性和全程性的评价，怎样建立一套对学生的活动的评价体系，建立学生活动的档案袋，走出一条有学校特色的评价体系，对学生的终身发展起到了很好的激励作用，值得每位科学教师去探索。

参考文献：

科学（牛津上海版）六年级第一学期、第二学期教材