《狐狸分奶酪》教学设计

2020-02-22 15:12任玉倩
科学导报·学术 2020年54期
关键词:朗读课文奶酪小熊

任玉倩

【摘 要】围绕教学目标“分角色朗读课文”设计多种诵读形式,以读促学。

【关键词】分角色朗读课文;自由大声读课文;师生承接读;情绪引导读;分角色扮演读;读说联动;学以致用;拓展延伸;小结;斤斤计较;互相谦让;有机可乘

正文:

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,采用分角色朗读课文,读出狐狸的狡猾。

2.读懂课文内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法,懂得与人相处不要斤斤计较,否则就会让别有用心的人有机可乘的道理。

教学重难点

1.教学重点:

学习目标1

2.教学难点:

学习目标2

教学准备

多媒体课件、小熊和狐狸的头饰

教学课时

第2课时

教学过程

课堂规则:

遵守课堂秩序,积极踊跃回答问题,表现好的同学会得到奶酪卡片,在班级优化大师里进行相应的加分,一起努力!

一、复习巩固

师:同学们,上课前我先来检查一下大家对生字词语的掌握情况。

1、出示词语

捡到 奶酪 开始 分匀

拌嘴 轮流 剩下 整块

仔细 结果 别急 公平

帮忙 嚷着 瞧瞧 方便

(开火车读、全班齐读)

过渡:大家对生字词语掌握得还不错,这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》,学生齐读、书空课题。

二、讲授新知识

(一)我会有感情地读句子

1、自由大声读课文,请用“_____”画出狐狸说的话,用“~~~”画出小熊说的话。

提示:我在第几自然段找到狐狸说的话,是_____(读出句子);

我在第几自然段找到小熊说的话,是_____(读出句子)。

学生回答,教师出示答案。

答案:狐狸说的话:

“小家伙们,你们吵什么?”

“这事好办,我来帮你们分吧!”

“真的,这半块是大一点儿。你们别急,看我的——”

“小熊,我分得可公平啦!”

“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。”

小熊说的话:

“我们有块奶酪,不知道该怎么分。”

“你分得不匀!那半块大一点儿。”

“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿!”

“你可真会分!”

“整块奶酪都被你吃光了!”

过渡:你找到这些句子了吗?我们按事情发展顺序把狐狸和小熊哥儿俩的对话读一遍。老师读红色字体,同学们读黑色字体。

2、师生承接读

师:“小家伙们,你们吵什么?”

生:“我们有块奶酪,不知道该怎么分。”

师:“这事好办,我来帮你们分吧!”

生:“你分得不匀!那半块大一点儿。”

师:“真的,这半块是大一点儿。你们别急,看我的——”

生:“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿!”

“你可真会分!”

“整块奶酪都被你吃光了!”

师:“小熊,我分得可公平啦!你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。”

过渡:这些句子如何读才能读出感情呢?请大家思考以下问题。

教师提问引导学生理解人物情绪:

1、狐狸是真的关心两只小熊在吵什么吗?它真正关心的是什么?

2、狐狸是真的热心肠,帮助小熊分奶酪吗?它的目的是什么?

3、第一次分完奶酪后,狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪,是真的才发现掰开的两块奶酪不一样大吗?“仔细”是什么意思?近义词?

学生回答并做“仔细瞧”的动作。

4、在狐狸分奶酪的过程中,两只小熊满意吗?两只小熊对最后的结果满意吗?从哪里可以看出来?

指名回答,生生补充,教师引导学生完善答案。

(抓住“嚷”和第10自然段“生气”一词、两个感叹号来分析人物情绪。)

过渡:我们带着这样的情绪再读狐狸和小熊的对话吧。

3、情绪引导读

狐狸假装热心,好奇地问:“小家伙们,你们吵什么?”

熊弟弟着急地说:“我们有块奶酪,不知道该怎么分。”

狐狸心生诡计,假装热心,笑了笑,说:“这事好办,我来帮你们分吧!”

小哥儿俩着急地嚷着:“你分得不匀!那半块大一点儿。”

狐狸假装才发现,惊讶地说:“真的,这半块是大一点儿。你们别急,看我的——”

小哥儿俩着急地嚷了起来:“可是现在没有咬过的那半块又大了一点儿!”

两只小熊生气地责备狐狸,说: “你可真会分!整块奶酪都被你吃光了!”

狐狸理直气壮地狡辩说:“小熊,我分得可公平啦!你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。”

(教师读引号外的句子,学生读引号里的句子。)

过渡:大家读得真好,接下来请大家以小组为单位,分角色练习读。

4、角色扮演读

(1)小组分角色练习读;

(2)请三名同学分别扮演狐狸和小熊哥儿俩,其余同学读旁白,表现好的同学可以得到奶酪卡片。

所有同学都有机会哦!!!

学生展示读,生生互评,教师奖励奶酪卡片。

过渡:刚才狐狸说他分得很公平,同学们咱们化身为小法官,看看狐狸说的对吗?

(二)读说联动

我是小小法官

狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗?为什么?

如果你是小熊,你会怎么做?

学生思考回答问题,教师引导点评。

提问:狐狸的诡计之所以能得逞是因为什么?

(教師引导学生回答,并板书:有机可乘

不要斤斤计较,要互相谦让)

(三)学以致用

学完这篇课文后,你能不能结合自己身上发生的事,说一说同学之间或者兄弟姐妹之间应该如何相处呢?

指名回答

过渡:这个道理古人很早就知道,老师这里带来了《孔融让梨》的故事,我们一起来读一读吧!

(四)拓展延伸

1、出示:《孔融让梨》

2、教师提问:这个故事告诉我们一个什么道理。

学生回答(互相谦让)

(五)小结

同学们,老师希望大家在生活中不要斤斤计较,要互相谦让,否则会让别有用心的人有机可乘,失去的更多。

【板书设计】

22、狐狸分奶酪

狐狸 有机可乘

小熊哥儿俩 不要斤斤计较,要互相谦让。

注释:

分角色朗读:语文课堂中常用的方法,即由几个人合作朗读,每个人按照不同的角色分别朗读。在分角色朗读中,鲜明的情境对帮助学生体验角色的性格特点起到了直观的作用。

参考文献:

[1]温儒敏 陈先云 曹文轩 崔峦 李吉林《义务教育教科书 语文 二年级 上册》2017.7

[2]温儒敏 陈先云《义务教育教科书教师教学用书 语文 二年级 上册》2017.8

[3]邢淑红《大单元美读课堂教学设计》2015.8

(作者单位:运城市盐湖区钱学森科技小学)

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