微视频在幼儿园小班健康领域教育活动中的应用

2020-02-23 07:10福建省福州市仓山区博雅首山幼儿园
亚太教育 2020年8期
关键词:小明领域笔者

福建省福州市仓山区博雅首山幼儿园 丘 璇

幼儿园小班健康领域教学活动旨在引导孩子们感知健康知识,践行健康行为,从而实现健康发展。就当前的小班健康领域教育活动的开展情况来看,大部分教师首先采取“讲授+演练”的方式,将教材中的健康知识以语言描述的方式展现给孩子们,接着则采取动作演示的方式,引导孩子们在观看中进行模仿。教师的教学占据主导地位,孩子们在被动参与的过程中,流于形式地对健康知识进行识记。而且,在被动的模仿过程中,不少孩子觉得自己的自主性被剥夺了,由此失去了学习兴趣,甚至产生逆反心理,一提起健康活动就开始抱怨。面对此情况,笔者尝试发挥微视频直观形象的特点,将其运用到健康领域教育活动的开展中,借此将语言文字转变为形象的图画,让孩子们在观看中自主感知,并根据视频中的人物进行动作演绎,从而在自主性的发挥下,掌握健康知识,锻炼身体,逐步提升健康水平。具体来讲,笔者在组织小班健康领域教育活动的时候,对微视频进行了如下运用。

一、家庭教育,合作学习

随着教育改革的不断发展,幼儿园教育活动的实施要求将家庭教育纳入其中,让孩子们在家长的教育指导下,获得更好的发展。健康领域活动的实施亦是如此,其需要家长在家庭生活中,引导孩子们感知健康知识,践行健康行为。但是,在施教的过程中,笔者发现,大部分幼儿家长教育能力有限,不知道如何引导孩子们进行健康活动,不少家长直接按照教材内容,指导孩子们做这做那,由此难以使孩子们获得健康发展。面对此情况,笔者在组织教育活动的时候,尝试发挥微视频的作用:在课前,将健康教育内容运用信息技术手段,制作为生动形象的微视频,将其发送到班级微信群,家长利用课余时间下载,和孩子们一起观看。这样,在开展家庭教育活动的过程中,家长和孩子不是在单纯地观看微视频,而是要在观看视频的过程中进行思考。

以“我会穿脱衣裤”为例,在组织教育活动之前,笔者选择大头儿子这一喜闻乐见的形象作为微视频人物,结合幼儿已有的生活经验,将穿衣服和脱衣服的过程直接演绎出来。家长在和孩子们一起观看视频的过程中,需要指导孩子们分析穿脱衣服的步骤有哪些,然后鼓励孩子们按照视频内容进行演绎。在演绎的过程中,家长要指导孩子们思考“视频中大头儿子的做法”“穿脱衣裤的步骤是否完整”这些问题。在这样的引导下,孩子们更容易建立对穿脱衣服的感性认知。接下来,则需要家长指导孩子们总结穿脱衣服的步骤,以此为孩子们参与课堂教育活动打下坚实的基础。在这样使用微视频辅助家庭教育的过程中,家长和孩子不仅实现了积极的互动,而且在互动的过程中,孩子还可以在微视频和家长的指导下,建立对穿脱衣服的感性认知,为其自主地穿脱衣服奠定坚实的基础。

二、课堂教育,趣味体验

在幼儿园实施健康领域教育活动,是促进幼儿认知健康知识,践行健康行为的重头戏。从上述内容可以看出,传统的以“讲授+演练”为主的教学方式弊端重重。此时,则可以发挥微视频的作用,点燃孩子们的学习兴趣,使其在观看的过程中,合作探究,自主演绎,进而实现健康发展。

(一)利用微视频点燃兴趣

兴趣是最好的老师,对于幼儿而言同样如此。在健康领域教育活动开展中,如果孩子们对所要学习的健康知识有浓厚的兴趣,其会积极投身到活动体验之中,同时积累有价值的健康知识。如何激发幼儿对健康领域教育的参与兴趣呢?笔者在观察幼儿的过程中发现,其大都对有趣形象且十分直观的画面有着浓厚的兴趣。基于此,笔者在组织健康领域教育活动的时候,会在活动开展之初,为孩子们播放微视频,使其为形象的画面所吸引。

以“指甲长了”为例,在活动之初,笔者向孩子们展现了一个微视频,讲的是一天早上,大头儿子早早地起床了,走到洗手间,打开水龙头,冲冲手,捧着水开始洗脸。突然,大头儿子发出了一声尖叫:“好疼呀!”围裙妈妈听到喊声之后,马上冲进了洗手间,询问大头儿子发生了什么事情。大头儿子歪着头让围裙妈妈看,原来自己不小心把脸划伤了。看到这里,孩子们的内心是波澜起伏的,其会不由地想:怎么会划伤脸呢?在孩子们建立好奇心之后,笔者继续播放微视频,原来大头儿子的手指甲长长了。看到这里,孩子们不禁低下头看自己的手指甲,纷纷问道:“我的手指甲长不长呢?”有的孩子还提出疑惑:“手指甲长了真麻烦,我们应该怎么办呢?”在孩子们发问的同时,笔者顺其自然地引出这节课的内容,鼓励孩子们积极地探寻手指甲长了这个问题。在这样的微视频辅助下,孩子们不仅可以产生浓厚的学习兴趣,还可以在问题的引导下,走进健康领域活动,在体验中探寻问题答案,加深对健康知识的理解。

(二)利用微视频引导体验

在幼儿园教育活动开展中,幼儿是各领域教育活动的参与主体。这里的参与主要指孩子们的自主体验。在体验活动的参与过程中,孩子们不仅可以放飞自我,对健康知识进行运用,还可以自主地积累健康经验,以此践行健康行为。需要注意一点,在传统的健康领域活动的开展中,尽管教师会给予孩子们演示机会,但此活动与体验是不同的。此种活动是被动的,而体验是主动的。那么,我们要如何引导孩子们主动体验呢?微视频的出现为我们指明了方向。

以“我会穿脱衣裤”为例,在教育活动开展中,笔者为孩子们播放了一个微视频,讲的是一天早上,时钟指向了七点钟,小明上幼儿园要迟到了。妈妈在忙着做早餐,要求小明自己穿衣服。小明听到妈妈的要求之后,只好手忙脚乱地穿起衣服来。可是拿着裤子、袜子、内衣、上衣,小明却不知道该怎么做。在妈妈的催促下,小明出了一头汗。此情境与孩子们的生活经历有着密切的联系,孩子们在观看的过程中,会产生要帮助小明的想法。因为在课前,孩子们早已与家长合作学习了此内容。所以在课堂微视频的引导下,笔者鼓励孩子们进行亲身示范,从而帮助小明准确地穿衣服。在示范的过程中,有的孩子因为经验有限,和小明一样手忙脚乱。其他小朋友看到尽管会哈哈大笑,但也会发挥自己的自主性,对其给予帮助。笔者在孩子们穿衣服的过程中,会走到他们的身边进行指导,帮助他们顺利地完成任务。在完成任务之后,笔者会鼓励孩子们发挥主观能动性,结合刚才的经验说一说如何穿衣服,以此将行动转化为经验。如果还有时间,笔者会组织比赛活动,看看哪一个孩子将衣服穿得又快又好,并给予鼓励。在这样的微视频情境体验中,孩子们不仅获得了穿衣服的机会,还在自身经历的辅助下,积累了经验,有利于加深对健康知识的认知,养成健康行为。

三、结语

总之,在幼儿园健康领域教育活动开展中,教师可以利用现代信息技术的发展优势,将微视频引入其中:在课前实现家园合作,由家长指导孩子们观看微视频,感知健康知识;在课堂教育活动开展中,利用微视频点燃孩子们的参与热情,使其在观看、体验过程中,加深对健康知识的认知,养成健康行为,从而实现健康发展。

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