在探究活动中发展学生科学探究素养

文佛山市南海区南海中学 刘水明

一、教学实践

现以“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”教学为例加以说明。该内容是人教版必修三教材中的一个探究实验。基于核心素养为宗旨的教学理念，笔者把课堂延伸到课外，将该实验拓展成每一个学生都能主动参与的探究活动，让学生在探究活动中发展科学探究素养。

探究活动的过程大致如下：

(1)组建探究活动小组，每组6～8人。

(2)各小组提出成员们感兴趣、能够探究的活动课题。如“探索不同浓度的生根水(根多发)对三角梅插条生根的影响”等。

(3)制定探究活动方案。

(4)在老师的指导下，各小组开展探究活动。

(5)分析实验数据，绘制坐标曲线图或柱形图，得出结论，撰写实验报告。

(6)展示、交流和评价。在全班范围内，各小组进行展示和交流。最后由老师对整个活动情况进行评价。

二、教学感悟

(1)开展科学探究活动能更好地激发学生学习的主动性和积极性。

科学探究活动打破了封闭式的课堂，为学生的动手操作、动脑思考和讨论交流等学习活动创造了有利条件，因而能够更好地激发学生学习的主动性和积极性。在本探究活动中，学生都表现出了浓厚的学习兴趣，他们通过上网搜集资料，主动获取与植物扦插有关的知识，这种主动性和积极性是发展学生科学探究素养的前提。

(2)开展科学探究活动能增强学生对生命现象的好奇心和求知欲。

探究活动刚开始的时候，许多同学对实验能否成功感到担忧，但当实验进行到一周左右，许多小组的实验现象已经非常明显。当看到一个个插条下端长出嫩白的幼根、成为一棵棵完整的幼苗时，同学们的兴奋和喜悦之情溢于言表，无不惊叹于生命世界的奥妙和神奇。

在实验取得初步成功之后，许多同学又产生了新的疑问。这种油然而生的、对生命现象的好奇心和求知欲，是发展学生科学探究素养的最好内驱力。

(3)在探究活动中，学生能更加完整地理解和掌握科学探究的基本过程。

帮助学生理解和掌握科学探究的基本过程，是发展学生科学探究素养的基本要求。在本探究活动中，每一个学生都亲身经历了科学探究的全过程，即：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论、表达和交流等。这种基于真实情境的全程探究实践，能够让学生形成更真切的体验，从而更好地理解科学探究每一个环节的必要性、各环节之间的内在逻辑性，进而更加完整、全面、准确地掌握科学探究的基本过程。在本次活动的总结阶段，学生基本上都能非常自然而熟练地按照探究活动的一般过程，进行较为完整的展示和交流，并津津乐道于活动过程中的一些新奇发现或精彩表现。由此可见，开展探究活动，是学生理解和掌握科学探究基本过程的最佳途径。

(4)在探究活动中，学生能更好地理解和掌握科学探究的基本原则和方法。

发展科学探究素养，核心任务是要帮助学生理解和掌握科学探究的基本原则和方法，培养学生的科学探究能力。

高中生物探究实验中要遵循的几个基本原则，在本探究活动中都有涉及，主要有：①科学性原则。②对照原则。③平行重复原则。④单一变量原则。

在探究活动中，学生理论联系实际，学以致用，以用促学，对科学探究的基本原则和方法有了更深入的理解和掌握，科学探究能力得到了提升，这是发展科学探究素养的关键。

(5)开展科学探究活动，能培养学生严谨科学的态度和批判质疑的精神。

在该探究活动中，有小组以写实的方式记录实验结果。如果设计成表格，记录过程会更加简洁，结果呈现方式也会更加直观、科学和规范。于是，我以本探究活动为例，就如何设计表格记录实验结果、如何绘制坐标曲线图，对学生进行了细致的指导。对于这些指导性的意见，学生深以为然，能很快理解并加以改进，这让学生明白一个道理，科学探究的每一个步骤都要有严谨科学的态度。

针对探究过程中遇到的一些挫折和失败，我鼓励学生大胆质疑，让学生认识到，科学探究的过程不可能总是一帆风顺，失败是成功之母！这种严谨科学的态度和批判质疑的精神，既是学生必备的品格，也是科学探究素养的灵魂。