阅读·成长——走向共同愿景的路上

曾清源

“共同愿景”不只是一个想法，更是人们心中一股令人深受感召、使组织富有生命力和创造力的力量。然而，在组织中形成共同愿景的过程是艰辛而漫长的。对于学校来说中，建立共同愿景并发挥其巨大能量有不同的实现形式，有基于顶层设计、自上而下的发展愿景推进，这种构建方式需要不断强化教师对学校发展愿景的认识和认同，并为之不断努力；也有自下而上、基于教师的个人发展需求而上升到学校层面的发展愿景，这种共同愿景构建方式有很好的群众基础。我所在的学校就属于后一种情况，本人有幸参与和见证了学校在这方面的探索及实践历程。

一

有人说学海无涯，其实教海亦是无涯。然而，并不是人人都能在教海之中快乐泛舟，对于个人来说，如果没有良好的个人发展愿景，没有坚定的理想信念，有时就会迷失方向。参加工作第16年，也是个人担任学校政教处主任的第5个年头，我进入了困顿迷茫期，虽然好学上进，但始终感觉没什么突破，常为自身能力与教育理想的差距而感到苦闷；虽满怀激情，但始终感觉团队带动能力十分有限，办法不多，措施不力，效果一般。最典型的就是年段长班主任例会，不管自己再有激情，声音再大，但是内容不是仪表卫生等各项常规的再强调，就是校运会、红歌会等大型活动的再宣传，老生常谈，台下听得昏昏欲睡；学校德育团队的工作形式单一，德育工作效率不高。这样的困局，困扰着我，也困扰着我的同事，而我意识到了这个问题的存在，想要寻求突破。

我反躬自省：这几年是什么力量促使自己坚定地走到现在？又是什么原因让自己陷入如此困境呢？“教好一个孩子，幸福一个家庭；办好一所学校，造福一方百姓”这个朴实的教育理念让我一直坚定地走到现在，我一直在努力学习，在读书、实践、反思中学习。我能感受到身上满满的正能量，我担忧自己的提升速度不够快；而个人教育教学能力不够强大、德育团队凝聚力和向心力不够，让我产生自我怀疑，怀疑自己无法践行教育理念，成就美好的教育。

二

2017年初，在一次会议上，我谈到了我的困惑。会后，大学毕业分配到校仅一年、热爱阅读的郑蓝蓝老师及时点醒了我： “您一直是我们学校读书成长的典范，但是一个人的力量是有限的，一群人的力量可以带动我们互相督促、一起努力，我们可以借鉴大学读书会、福州1+1读书俱乐部共读共研的方式，带动更多的老师一起读书、成长，这样不就能够破解困惑了吗？”我与郑老师一拍即合，又讨论了相关事项，最后决定面向学校的年段长和班主任发出成立读书会的倡议，共读共研共成长，同时强调名额只有10人，我们希望大家能在读书会里，认认真真读书，实实在在分享。然而，最后报名的只有三位班主任、一位年段长，这让我们再次陷入困惑：大家是不喜欢读书，还是不想加入？如果只有这6人，读书会还开不开？这时，早已决定加入的文将老师给我们以坚定的回答： “6个刚刚好，读书会照样成立！很多班主任是热爱读书的，只是不喜欢共读。我本来也不想加入，只是因为私下与你们关系好才加入的。”受此激励与启发，我们私下又动员了初三、高二各一位班主任以及保卫处陈友遵主任、团委书记黄紫宣老师，这样读书会的会员结构非常合理，来自政教处、保卫处、团委三大处室以及六个年段。2017年2月17日，桔里轩读书俱乐部正式成立，我们确立了读书俱乐部的运行愿景是 “阅读·成长”，分享读书乐趣，交流读书方法和工作困惑，共享教育教学感悟；每月共读一本书、观赏一部电影、召开一次交流会；确定了《教育的细节》 《自由在高处》等十本书作为年度阅读书目；为了强化阅读的效果，建议成员勤做读书笔记，每年完成两篇读书心得，每篇不少于1500字。

经过一个月的阅读，2017年3月17日，桔里轩举行第一期读书分享会，10名会员结合各自的工作岗位叙说他们阅读 《教育的细节》的感受，见解独到，一开口就停不下来——耀楣老师的“与时俱进，批判阅读”、秀真老师的 “反躬自省，巧化学生”、文将老师的“柔软一击，事半功倍”、蓝蓝老师的 “品味细节，感悟真情”等，原定一个半小时的交流会，开了3个小时才结束。分享会结束后，大家仍然意犹未尽，不舍离去。有一位老师说出了大家共同的心声： “从教多年，第一次意识到教育细节如此重要，但更重要的是这样畅快淋漓的读书交流对于自己来说是一次无与伦比的享受，深受启发。”作为政教主任的我，很高兴看到这些平时默不作声的班主任分享他们的教育故事，他们每个人身上都有丰富的教育故事，具有很强感染力，值得细细品味。而作为桔里轩会长的我，则深刻体会到抱团读书分享所迸发出来的巨大能量，每个人都在分享教育之道、教育的美好，所以彼此温暖、相互成长，更重要的是来自不同岗位的教师会从各自的工作角度阐述问题和解决问题的心得，给彼此很好的启发，更深刻地认识教育、开展教育教学活动。

每个月读一本书，每个月结合自己的工作实际分享自己的读书感受，这样不仅可以丰富自己对教育的认识，同时也是对创新教育教学方式的启发与探索，如此才能达到创办读书俱乐部的初衷。在 《课堂上究竟发生了什么》分享会中，吴志鸿老师提出 “教师要关注课堂的细节，要善于利用细节提高教学效果”的观点。身为体育老师、工作仅三年的他已经总结提炼出激励竞争法、时机捕捉法、情感感染法等体育教学渗透德育的方法。

为了帮助读书俱乐部成员更好地成长，我们邀请省内的专家、同行过来传经授宝，为大家指点迷津。邀请福建教育学院李华老师到校指导 《21世纪学生发展素养研究》共读活动，帮助俱乐部成员厘清核心素养的概念及素养的内在联系，把握核心素养的具体目标与培养方式。针对班主任与学生和家长的沟通问题，邀请在正面管教方面做得颇有成绩的徐金花老师到校进行 “实施正面管教经验”的分享，帮助大家学会控制情绪并运用正面管教的理念冷静解决问题……

读书的感悟，同伴的启发，专家的引领，这些都促使俱乐部成员逐步把自己对教育的认识和思考转化成实践。郑蓝蓝老师致力于推广学生阅读，成立桔里轩学生分会，坚持每月一期学生读书分享会，邀请华侨大学阴长霖教授、泉州公益人士赖金土先生、晋江进修学校施世杰副校长等做客桔里轩学生分会成长讲堂活动，指导学生阅读的方法，拓宽阅读视野。美术老师、初二段长王耀楣连续开展六期 “桔里书香”亲子共读活动，不仅让父母和学生在共读过程中获取知识、加深亲子关系，而且进一步加强家校联系。初二班主任林宝梅老师开始尝试书写教育故事，记录个人的点滴教育感悟。值得一提的是，成员们坚持共读共写，笔耕不辍，陆续有文章在刊物上发表，这些给读书俱乐部的成员带来巨大激励，让大家更加坚定共读共写共成长之路。

三

桔里轩成立两年来，每位成员都实实在地感受到自己的成长，也清清楚楚地看见了同伴的成长。高二班主任郑双双老师表示，正是因为加入桔里轩，自己开始尝试阅读不同类型的书籍，丰富教育认识，不断调整英语教学理念和班主任思维方式。吴志鸿老师表示在读书俱乐部的学习，让自己学会思考，反思教育实践，更重要的是改变工作心态，能够平和地直面德育难题，主动寻求解决方法。既是高三段长又是保卫处主任的桔里轩成员陈友遵表示，加入桔里轩让他享受到了阅读的乐趣、思维的碰撞，读书已成为一种习惯和放松自我的方式，他经常借阅读来缓解疲惫。

学校老师也惊叹桔里轩成员所展现出来的持续学习能力与良好的工作态度，他们有问题时会找读书俱乐部的成员一起讨论，有困扰时会来求助，还有的老师在读书俱乐部成员的带领下也开始读书、向书问道，学校里的读书氛围慢慢地浓厚起来。如今学校开会的情况跟以前有了很大的转变，就算是再常规的会议内容，大家都能结合各自的阅读和思考，提出创新的工作思路，学校的教师在这样的氛围影响下也焕发出了活力。

周江浩校长多次在全校教师会上强调桔里轩读书俱乐部值得各个年段、教研组学习，他也在几次场合提出， “阅读·成长”是内坑中学的发展之路，只有阅读才能促使我们不断丰富对教育规律的认识，只有我们教师群体对教育的认识和思考都提升了，积极性都调动起来了，学校的发展才能实现，而这就是我们学校的发展共同愿景。今年中招报名，一位兄弟学校的副校长带孩子过来报名时就表示，之所以选择内坑中学，就是看中了学校有着浓厚的读书氛围，也为学校 “阅读·成长”的发展愿景抱有很大期待，希望他的孩子可以在这里学会“读书”。

为了让更多老师、学生及各界人士看到桔里轩的成长故事，我们创办了微信公众号，定期发布桔里轩的活动动态、阅读的书籍与成员感悟。如今，桔里轩已成为学校“激发个人愿景、汇聚共同愿景”的一个平台，虽然成立的时间不长，但因为具有共同的发展愿景，而体现出强大的向心力和较高的参与度。 “阅读·成长”，我们已经走在发展、落实共同愿景的路上，我们相信 “心之所向，行必能至”！