思维导图让英语课堂流光溢彩

孙溯悦

（天津市蓟州区东施古镇完全小学，天津 301906）

1 小学英语学科的特点

1）英语是一门语言类学科，语言的背后是一个国家的传统与文化。文化的差异使得英语的句式、语法和汉语的句式结构存在不同。英语学科从词汇到常用句式到语法，涉及的知识点繁杂，对于小学生来说，学起来有一定的难度。使用一个学习工具将零散的知识点分门别类的列举出来，对于英语的学习非常有利。

2）培养学生听、说、读、写综合能力，是英语学科的重点。而不断探究新的教学方式来打破枯燥的课堂，帮助学生建立学习英语的兴趣，这对于新时代的教师来说是很重要的一项工作。思维导图就是有力的工具。

2 使用思维导图，带来无限可能

2.1 突破常规，培养兴趣

思维导图是用图文并重的形式和网状的结构，将信息表达出来的。简单的绘图、多彩的颜色对于小学生来说都是一个很好的感官刺激。用茂盛的大树、美丽的圆圈、五彩的云彩等不同形式的思维导图呈现出知识点，再用多种色彩的彩笔勾勒出分支的线条，一下子就会吸引住孩子的眼球，让他们想去探索其中的奥秘。同时，学生的主观能动性也充分发挥出来，这是一个很好的开端。

2.2 提高教学效率

在小学英语教学的现阶段中，死记硬背式的教学模式仍然存在。虽然这种机械记忆的模式能够促进学生对知识点的强化记忆，但是耗时长、效率低。而思维导图能够将左右脑的机能充分运用，既实现了对左脑的词语、逻辑等的训练，又实现了对右脑色彩、图像等的开发。如此一来，学生就能够通过各种感觉刺激来提升对知识点的记忆效率[1]。

2.3 突出教学重点

在设计思维导图时，需要识别、提取所学内容的关键信息，也就是教学中的重点内容，并通过建立记忆链接的形式将其进行关联，重点知识一目了然，学生可以快速获取重点信息。此外，直观形象的思维导图可以创设出一定的教学情境，让学生身临其境，对知识的理解也更深刻。从而可以提高教学质量。

2.4 由点到面，促进发散思维

在英语教学过程中，设计思维导图时，可以先选择一个知识点，如一个单词、一个句式、一个语法等，以此为中心来发散关联记忆点，再由某个记忆点去连接其他相关的单词、句式、语法等，由此促进发散思维的形成。这样的方法与其他教学方法相比更具有科学性。

2.5 建立新旧知识的联系

思维导图提供了一种新的加工信息的方式，它能够利用层级关系将各个知识点之间建立有效链接，形成知识网络。学生在旧知识的基础上，通过将知识对比、同化、迁移，来建构新知识体系。而建构新知识的过程，也是对旧知识的一种复习梳理。在此过程中，学生不断地丰富自己的知识网络，这个知识网络将越织越密，越织越扎实。与此同时，分析整合新旧知识亦有利于学生形成归纳总结的良好学习习惯[2]。

2.6打开学生想象和创造的大门

思维导图打破了传统的从概念到概念的“线性思维”，依照人类大脑的思维方式进行放射性的“网状思维”。应用在教学过程中，学生可以从一个知识点进行头脑风暴，充分发挥自己的想象扩展出其他知识，探索出新颖的思路，教师适时给予肯定和指导，长此以往，有利于打开学生想象和创造的大门。

3 灵活运用思维导图，让课堂充满活力

3.1 让词汇的学习妙趣横生

词汇是英语学习中最基础的部分，就像盖房子一样，越是最基础的部分越要打牢固。词汇量的积累量直接决定着阅读的能力和语言能力。所以，在小学阶段，词汇的学习有着举足轻重的作用。但是由于词汇量较多，就像一盘散沙一样，学生记忆起来容易混淆，毫无头绪，所以思维导图的引入为单词的学习带来了曙光。教师在讲授单词时，可以出示关键词，让学生自己发散思维联想相关的单词，还可以引申出同义词、同音词、形近词、反义词等，能够清晰地将单词进行对比、区分，在单词与单词之间串起一条条的线。此外，利用思维导图，教师可以用更灵活的方式来打破单元的限制，对单词归纳分类，也可以将关联性较小的知识点整合在一起，如此一来，学生学习起来更加系统化，对于平时易混淆的单词也能很好的避免，学习效果有一个很大的提升。例如在学习“Look At Me”时，需要学习表示身体各个部位名称的单词，涉及的词汇量很大，这对于刚接触英语的学生来说有些难度。死记硬背的教学方法不仅效率低，还可能会使孩子觉得英语的学习枯燥乏味，进而失去对英语的学习兴趣。相反，用思维导图带领学生绘制出以身体各个部位的名称为主体的思维导图，结合自己的身体联想出来“eye”、“mouth”、“ear”、“finger”、“foot”等词语，再根据读音、词形等进一步发散思维，联想出“singer”、“food”等已学的单词，并一找规律来认读，教学效果必定显著提高[3]。

3.2 让阅读的教学锦上添花

在英语阅读中，有些文章的篇幅长、词汇量多，很多学生感到无从下手，很难理清文章结构。如果教师仍然采用传统教学方式，会使得教学质量下降，教学效果不太理想。思维导图的引入会使得文章结构变得清晰，能帮助学生更加深刻地去理解文章内容。在进行阅读教学时，教师呈现出思维导图，学生依据此思维导图找出段落的中心句来概括段落大意，再找出句子中的关键词，提炼出中心和主干，从而使得学生快速梳理出全文大意。同时，学生用自己的方式将文章内容转换成思维导图，各部分内容之间的层次和联系一目了然，对于学生理解文章的结构层次起到了很好的辅助作用。长此以往，学生获取文章中关键信息的速度会越来越快，阅读能力也会大大提升。例如，在学习“Chinese festivals”时，大篇幅的课文内容会让学生望而生畏，理解起来思路容易混乱。此时，就可以将“festivals”作为关键词进行提取，再从文章中获得每个节日的要点线索填入到思维导图中，从而帮助学生理清文章要点。

3.3 让写作的教学津津有味

写作是英语教学中的难点。其不仅仅是对学生词汇量的一个考验，还对写作思路有一定的要求。如果写作时思路不清晰就会使文章内容杂乱无章。思维导图的使用会让写作的教学津津有味，教学效果也会事半功倍。教师引导学生以写作话题为中心词，发散思维，联想出和话题有关的很多方面，同时以思维导图的形式展现出来，就可以直观、形象地将写作思路梳理清楚。当然，教师可以先带领大家集体构思，再过渡到小组讨论，最后学生自己构思。这种循序渐进的方式，不仅使得学生的写作思路理清了，还有利于拓展学生的思维、提高学习的主动性，激发其学习的兴趣。例如，在以《Myself》为话题进行写作时，就可以以“myself”为中心，向外发散至name，age，school，family，dream等方面，又可以以dream为思考点，扩散至teacher、doctor等等。

3.4 让复习变得妙不可言

思维导图的简洁、直观，在复习时能够协助学生高效地整合相关知识点。英语的学习一般都是以单元为单位进行编排，每一单元都有一个主要话题进行内容的展开。在学习完整本书之后，学生通常会感到各个单元之间的知识像散沙一样，大量的词汇、大量的句式都需要记忆，顾此失彼，不利于复习的开展。而思维导图让复习妙不可言。将各个单元的内容集中起来，由一个知识点发散思维联想出相关的知识点，形成一个系统的知识总结。如此一来，学生能够快速的进行记忆，且掌握的会更扎实。例如在学习“pen”这个单词时，可以把学过的其他文具类的相关单词整合过来，还可以将包含“pen”的数量、颜色等的单词整合过来。这样不仅方便记忆，还对提升知识梳理的能力有所帮助[4]。

3.5 提升学生的协同性

新课标对学生的协同学习能力有较高的要求。在小组探究式的学习中，思维导图可以发挥很好的作用。小组讨论中，思维导图给每一位孩子都提供了思维拓展的空间，从导图的含义到分支的联想，再到层级的关系，大家头脑风暴，畅所欲言。大家在交流的过程不仅提高了社交能力，还能增强同学们之间的协同学习能力。

4 思维导图的运用可能存在的问题

1）思维导图应用在教学中有一定的重要性和必要性。但部分老师对思维导图的积极作用认识不足，不愿意利用这个工具。同时，要想让其在课堂中流光溢彩，教师需要在备课时花费一定的时间和精力，有些老师思想上存在惰性，故更倾向于采用传统教学方式。

2）教师缺少有关思维导图技术的培训，教师自身技术水平有限，不能很好地将思维导图的优势发挥出来。

5 利用好思维导图这把宝剑，促进师生共同进步

英语是一门语言学科。语言类学科内容多而散，教师应利用好思维导图，促进课堂的教学效果，发挥自己的教学特色，从而提升学生学习的积极性。

5.1 突出重难点，提高课堂教学效率

新课标要求减轻小学生学习的负担。教材中的内容逐渐变少，教师利用课本知识进行纵向和横向的扩展来促进学生形成知识体系，这是很有必要的。教师应利用好思维导图技术，将课文中的重难点突出展现、延伸拓展，提高课堂教授效率。

5.2 创设良好的学习情境，开拓思维空间

小学生年龄小，思维方式主要是形象思维。教师应利用思维导图技术帮助学生把抽象的知识变成具体的表象，打开孩子的想象大门，开拓思维空间。

5.3 注重学生放射性的“网状思维”的训练

作为新时代教师，应当从传统的教学模式跳出来，利用好思维导图技术这把宝剑，注重学生放射性的“网状思维”的训练，为学生自主学习、小组学习、探究式学习提供途径与机会。在此过程中及时获取孩子们的动态，不断反思、调整、改进策略，逐步提升自己的教学能力。

5.4 践行终身学习理念，不断提高教学能力

时代在进步，在知识爆炸的年代，对教师也提出更高的要求。教师如果不更新自己的知识宝库，很难满足学生的需求。因此作为社会主义接班人培育者的教师，应该践行终身学习的理念，积极加入思维导图的钻研，不断提升自身的教学能力，为培育学生打下坚实的基础。

总的来说，思维导图技术与英语学科的结合，使得课堂教学模式更加灵活多样，让课堂教学流光溢彩。思维导图走进课堂，不仅能提高教学质量，还能发散学生的创新思维，为小学生的自主式学习开拓空间。我们要利用好思维导图，不断完善我们的教学，让学生更加积极主动地参与到课堂教学当中！