初中语文文言文背诵策略探究

秦翠红

【摘要】文言文在初中语文学习中占据重要部分，学生在学习文言文时不仅要学习其中的语法、文字释义，还要进行背诵。教师在开展文言文教学的过程中，可以教授学生记忆的方法，提高学生的背诵效率。本文就自主探究、创设情境以及加强阅读进行探讨，旨在通过合适的教学方法加强学生的背诵能力。

【关键词】文言文背诵；自主探究；创设情境；加强阅读

学生在学习文言文时，因为文言文的语言比较简练，其中许多字的字义与现在的用法不同，导致学生觉得文言文学习比较困难，记忆就更加困难。许多学生在背诵时都是死记硬背，导致记得慢，忘得快。教师在开展文言文教学时，要根据学生的情況调整教学模式，加强学生对文章的理解，进而加深对文章的记忆。

一、自主探究，加强文章理解

学生在学习文言文时，一般会借助教材讲解理解文章的内容，导致学生遇到文言文中单独的字时不能够理解其中的意思，背诵时会出现落字、错字的现象，导致学生对于文章内容的记忆不深刻，学生在背诵时就会比较困难。教师在开展教学的过程中，应发挥学生的主体作用，让学生自主探究文章中的内容，加深学生对文章的理解，从而提高学生的背诵能力。

以《诫子书》为例。这篇文章是诸葛亮临终前写给儿子的一封家书，表明了自己对儿子的期望。教师在引导学生学习这一课时，可以要求学生先翻译全文，学生可以借助教材中每个字的释义进行翻译，但不可以直接翻看教辅资料中的翻译。学生在翻译的过程中会逐字逐句斟酌，看看自己每句话是否符合上下文的逻辑；另外学生会反复梳理自己的语言逻辑直到顺畅，在这个过程中学生会加强对文章的记忆。比如“夫君子之行”这句话，“夫”是语气词，没有实意，“君子”就是指优秀的人，“行”在这里指的是品行而不是走路，连起来就是君子的品行。学生通过自主探究，反复斟酌文言文中每句话的意思，不仅可以加强对文章的记忆，还可以加强对每个字释义的记忆；学生通过自主探究梳理整个文章的思路，形成自己的记忆结构，在背诵时按照自己的想法串联在一起，有利于提高背诵的效率。因此教师要加强学生自主探究文言文的能力，而不是直接灌输或借助教辅资料学习文言文。

二、创设情境，进行联想记忆

教师在引导学生学习文言文时，可以为学生创设情境。通过创设情境可以使学生明确的看到文章的脉络，学生在记忆时就可以按照自己的思维方式进行背诵；另外一些鲜艳的、动态的画面可以吸引学生的注意力，相较于文字，学生对于画面更加敏感，学生在背诵文言文的时候可以进行联想记忆，最终提高学生的记忆能力。

以《爱莲说》为例。这篇文章通过描写莲花的形态，以及通过与其他种类的花对比，表明作者不慕名利、洁身自好的清高品质。教师在开展语文教学的过程中，可以借助多媒体创设情境。文中第一段按照顺序分别写了菊花、牡丹、莲花，因为作者借莲花表明自己的心志，所以对于莲花的形态进行了详写，而菊花和牡丹只是一笔带过。第二段依旧按照之前的顺序描写了每种花代表的意象，最终抒发了自己的感想。教师在开展教学时，就可以按照文章的顺序将三种花依次展示，晋陶渊明的菊花、李唐的牡丹，以及最后的莲花。在展示莲花时，教师可以寻找详细展示莲花形态的照片，“出淤泥而不染”，无论是荷叶还是莲花都是干净、不染尘土的；“中通外直，不蔓不枝”，花的茎是直的，没有枝节，切开看里面是有小孔的。教师通过创设情境使学生运用画面联想记忆，有利于促进学生更好的记忆文章。

三、加强朗读，寻找阅读语感

教师在开展文言文教学的过程中，要引导学生加强朗读练习。一方面学生在朗读时可以感悟文中的情感，根据情感的转折起伏进行记忆；另一方面学生在朗读的过程中会梳理语言逻辑，学生在背诵时就会减少错字漏字的情况，最终提高学生的背诵能力。

以《岳阳楼记》为例。这是一篇比较长的文言文，其中一些哲理的逻辑比较复杂，学生在学习这一篇文章时首先要通过朗读疏通逻辑。比如禽鸟乐、山林乐、人之乐和太守之乐，同时感受作者的心情，在记忆心情的基础上进行背诵。另外一些文言文中语气词运用比较多，比如“作亭者谁？山之僧智仙也”这句话中，首先语气词“也”的运用，其次“作亭者”学生如果不仔细朗读可能会变成“作者亭”。通过加强学生的朗读，使学生先熟悉文章，在此基础上进行背诵就能够提高效率。

总之，教师在引导学生学习文言文时，可以通过联想记忆、自主探究和加强朗读的方式，使学生对文章有大致记忆，加深学生对文章的理解，使学生在背诵时形成自己的逻辑结构，为学生的背诵做铺垫，最后通过串联文章内容提高背诵效率。

【参考文献】

[1]胡萍.初中学生高效背诵文言文有效策略浅探[J].基础教育论坛：乐山（15）：54

[2]姜俊丽.农村初中文言文背诵有效策略初探[J].中华少年，2018（22）

（江苏省宿迁市宿豫实验初级中学）