浅谈初中生物在生物多样性教学中面临的问题

张 芸

（南京市浦口区金陵中学浦口分校，江苏 南京 211800）

2020年9月30日，习近平总书记在联合国生物多样性峰会上发表重要讲话，他提出倡议各国坚持生态文明、坚持多边注意、保持绿色发展、增强责任心，强调中国努力建设人与自然和谐共生的现代化，将秉持人类命运共同体理念，为加强生物多样性保护和推进全球环境治理贡献力量。各国人士对习近平总书记的讲话深表赞同。今年“环球自然日”的比赛主题将从“教育、保育、人类命运共同体”的角度思考，探究生物多样性与人类生存和发展的密切关系。人们越来越关注生物多样性的发展，也通过各种方式呼吁人类保护环境，关爱生物。《生物多样性公约》要求将促进和保护生物多样性列入教育大纲，强调编写相应教材，开设相应课程。生物多样性的教育是人类可持续发展的必然需要。

中学生是时代的接班人，也是未来最需要理解支持生物多样性的人群。在中学阶段如何普及生物多样性知识，从情感上认同保护生物多样性的意义，是教师面临的问题。

1 生物多样性教学的重要意义

苏教版八年级上册第十五章《生物多样性及其保护》，主要学习生物多样性的含义，理解地球上所有生物以及他们所拥有的基因和多种多样的生存环境统称为生物多样性。在学习本节课时，教师需要做大量的课前准备，收集各种有关生物种类，数量等相关的资料和图片，学生通过观看图片，视频，分析资料了解地球上原本拥有许多种类的动物、植物等，它们为人类的衣食住行提供了大量直接或间接的资源，生物多样性的价值很大，它包括直接价值、间接价值和潜在价值。一些动植物可以直接作为人类的食物或材料，植物可以涵养水源，固着泥土，防风固沙，植物的种类和数量间接影响人类的生存环境优劣。还有许多生物它们的价值有待人类发现，人类社会因为它们而变得美丽富饶。然而，随着人类的发展，社会的变迁，地球上的动植物变得越来越少，且急速下降，每天都有许多珍稀动植物在灭绝，形势非常严峻，这将威胁人类的生存，影响人类长期发展。

2 生物多样性教学的理论依据

《生物新课程标准》将本章定为一级主题，要求在教学中，帮助学生形成以下概念，根据特征将生物进行分类；弄清生物之间的亲缘关系；根据生物之间相似程度分成不同等级；不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同作用，保护生物的多样性极为重要；地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论依据，生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致生物的进化。通过课标要求，可以看出，虽然生物多样性及其保护只有在第十五章具体学习，然而本章涉及的其他章节知识和学科较多，要理解本章内容，还需要掌握第十四章生物的分类（植物、动物、微生物种类），第十六章第二节生物进化的历程（关于化石的知识），第十九章、二十章生态系统（关于生物与生物，生物与环境的关系），以及地理、经济、环保等学科方面的知识。由此可见，生物多样性课程是非常系统性的课程。初中生物学习关于生物多样性知识非常浅显，初中生要从理性认识提升到感性认识需要知识的积累，本章内容放在本册书最后一章学习更合适。

3 生物多样性教学需要专业的教师队伍

因乡镇教师缺乏，目前有些学校的生物教师中，不少是非生物专业的老师，他们在生物教师岗位上授课多年，对课本知识非常熟悉，但是生物专业知识积累不够，大多数生物教师在教学过程中，更多注重的是需要考查知识的记忆，例如，生物多样性在八年级下册生物知识考查中并非重点，在复习或者教学中往往只是通过读写的方式了解生物多样性的定义，调查生物多样性的价值只停留在课本介绍中，没有组织计划实际调查的经验。各类生物教研活动都是在讨论教学形式，分析课本重难点，对学科专业知识的培训极少。学校和教管部门可以开设合适的短期培训课或者关于生物多样性的讲座，提高教师自身对生物多样性的认识。只有教师系统掌握生物多样性的知识，才有可能实现生物多样性教育的深入。

4 生物多样性教学需要一定的社会实践

对于大多数学校的学生而言，生物多样性的学习只停留在课本理论知识中，缺少实践经验。因此，在学习的过程中，往往表现出被动学习，不感兴趣，不够重视的状况。教师在教学中不是不愿意开展这样的活动，而是实施过程有困难。例如，在调查生物多样性的价值活动中，教师可以在课堂上指导学生课后利用网络或去图书馆收集相关资料，小组分工处理资料，交流结果。但是调查环节，教师无法全部参与。若是认识校园内的植物并挂牌，教师可以组织学生利用一节课时间，共同完成，这需要得到学校的支持，有条件的学校可以请专业林园工作人员进行讲解。有些调查活动只能利用课余时间完成，例如，调查当地食用菌的种类及生产情况，这对学生自身素质要求较高，还需要有专门提供调研实习的场所，而这一点也不是所有教师能做到的。另外，学生课余时间有限且不统一，许多小组往往无法共同参与，凝聚力不够，这也降低了学生探究的热情。有些观察和记录活动，需要特定的时间和场所，学生在没有组织的情况下很难完成。

5 生物多样性教学落实需要现代生物技术的支持

教师在传授生物多样性知识的中，需要将生态、经济和环境保护等主题联系在一起，结合身边的生物资源，生物多样性维持与丧失的大量事件。从微观到宏观，从历史到现状尽可能多的进行直观教学和实践教学。充分利用植物园、动物园、森林公园、保护区、博物馆或养殖场等与生物多样性保护有关的场所加强实地勘测实习，有计划有目地的开展第二课堂和生物科技活动。这样理论结合实际，既培养学生保护环境，保护生物多样性的意识，培养学生科学探究的精神。初中生物教师需要在学习学科专业的同时，学习运用现代化多媒体教学，既要实地考察收集整理调查资料，也要关注前沿信息，关于生物学发展的实时动态。通过类比等手段，从近到远，从浅到深，应用图片、动画、视频等形式，把现代教育技术运用到生物多样性的学习中，利用计算机多媒体技术优化课堂，提高学生的学习兴趣和主动参与的愿望。

生物多样性的教育已不再是一个教师，一门学科，一个阶段学习的事，它需要多方支持，共同努力，还需要时间和空间的积淀，相信，保护生物多样性终将落实。