小学写景作文指导方法研究

杨锦霞

一直以来，美景都是人们欣赏和赞美的对象。在写作中，景物描写是最为常见的描写手法，好的景物描写，能够给读者身临其境之感，还能够传达作者浓烈的思想情感，提升文章质量，给读者留下深刻的印象。早在唐代，著名诗人李白就曾写道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”只短短14个字，就将瀑布的雄伟壮阔写得淋漓尽致。因此，作为语文教师，一定要培养学生描写景物的能力，让学生深入感知和归纳景物的特点，掌握景物描写的技巧，提升写作水平。本文主要分析写景作文的指导方法，以期提高小学生的写作能力。

1.给学生直观感受，使场景更加具体

小学生活动范围有限，基本是家和学校两点一线，导致要写景物作文时，他们就挠头不已，不知道写什么。教师在布置写景作文时，可以给学生展示景物影像，使学生在视觉上获得清晰的感知，从而把模糊的景物具象化，继而产生感悟，提高写作能力。

例如在《落花生》教学结束后，教师可以要求学生用“梅花”或者“栀子花”作为题目写作文。有的学生在现实生活中没有见过这两种花，很难写出丰富的感情，教师可以找一些图片，让学生对图片细致观察，包括花的叶脉、花瓣、花蕊等。学生观察清楚后，教师再讲解其生长环境和特性，让学生深入了解。这种利用观察影像以及教师辅助讲解的方法，使学生对所要描写的景物有了一定认识，写作时不再两眼一抹黑，写作过程会更加顺利。

2.借景抒情，情景交融

不少文人墨客都会借景抒情，通过不同景物表现不同的感情。教师可以指导学生写作时使用这种方法，赋予景物以人的感情，情景交融，使写景作文更加精彩。

例如在教学《紫藤萝瀑布》后，教师可以让学生分析通过景物描写，作者的心境有哪些变化。开始，作者被盛开的紫藤萝吸引，停住了脚步，此时作者的心情是悲伤的。作者看见紫藤萝的花瓣都在盛放，作者又转忧为喜。这时教师适时给学生讲述写作背景，当时作者弟弟身患绝症，作者痛心疾首。学生和作者的情感产生共鸣，能够更加深入地理解课文。通过借景抒情，借紫藤萝花开，作者心情由悲到喜，感悟到了生命的永恒和人生的美好。

3.运用不同写作手法，彰显景物的美

描写景物时，学生可以结合具体情况，尝试运用多种写作手法。不同写作手法的应用，彰显景物不同侧面的美，为写景作文加分。

例如《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”这段景物描写，教师可以让学生反复诵读，并给他们时间思考用了哪些写作手法。学生在认真思考后踊跃回答，学习到不同的写作技巧。教师最后帶领学生总结，便于学生日后借鉴并运用到写作中。

4.从不同角度描写，使景物内涵更加丰富

在小学语文课本中，有着丰富的资源，里面有很多描写景物的佳作，值得学生学习和借鉴。变换角度进行景物描写，能够有效地拓宽描写内容，让景物描写变得更加形象和具体，给予读者更加真实的情感体验，确保写作的质量。

例如：《三峡》的作者运用了不同角度描写三峡不同时期的美景。先整体远观，“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”;然后在近处观察，“则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏”。即便是同一景物，观察的角度不同，描写的内容也不相同。教师可以让学生借鉴文中景物描写手法，从不同角度观察，写出景物不同角度的美。

总之，大自然的美景能带给人美好的情感体验和视觉冲击。在小学写作教学中，教师要带领学生注意观察，学生拥有了发现美景的眼睛后，才能产生对大自然的热爱之情，写出文质兼美的作文。