挖掘语文教材的德育因素 引导学生树立正确的价值观

■吉林省长春市九台区波泥河中心学校 张玉芳

一、深入分析教材，挖掘教材中的德育素材

(一)爱国主义教育素材

我们常说“语文是学好其他科目的基础”，语文不仅能丰富学生的知识，更能传递出许多优秀品质和精神，让学生能够在良好的学习氛围中潜移默化地接受德育。语文教材中有许多英雄人物，在他们身上所体现的爱国主义精神深深影响了一代又一代中国人。比如《狼牙山五壮士》这篇课文向我们讲述了烽火连天的战争年代，七连六班的五位战士利用狼牙山险峻的地况拖住敌人，与敌人经历了漫长斗争的故事。他们通过自己的力量保家卫国，是浴血抗战的中国军人的楷模。这种舍己为人、顽强奋斗的高度爱国主义情怀就是最好的德育素材，教师应结合教材内容，激发学生的民族凝聚力，让爱国激情传承下去。

(二)人物品质教育素材

语文教材内容是根据学生的理解能力，精挑细选出来的能为学生带来思考的经典美文，语文教材中，不同的人物身上有着不同的优秀品格。例如，在《将相和》这篇文章中，廉颇了解到蔺相如是以国家大局为重后，勇于认错、负荆请罪，这种精神非常值得学生学习。蔺相如深明大义、机智勇敢，这些优秀品质正是当代学生缺少的。语文教师要挖掘德育素材，通过课堂教学让学生感受人物品质，思考其中的意义，帮助学生树立正确的价值观。

(三)环保教育素材

在可持续发展战略影响下，环保成为当今教育不容忽视的一点。帮助学生树立环保理念，不仅是顺应国家政策的要求，更是德育的重要体现。学生在欣赏语文教材中的美景时，教师可以结合教材内容，为学生普及环保知识，让学生明白环保对于现代人的重要意义，让学生有更加全面的发展。

语文教材中的德育元素远不止于此，语文教师在教学中，应当牢记德育的重要性，结合教材内容，合理有效地渗透德育，以多样性教学方式提高学生学习兴趣，引导学生树立正确的价值观。

二、合理利用素材，丰富渗透德育的形式

(一)情境化教学，提升学生的探究欲望

要想将语文教材中的德育因素更好地呈现出来，除了要与教材良好结合外，更要注重德育的形式。在语文课堂上，教学方式单一是普遍存在的现象。要想提高学生课堂参与的积极性，更好地落实德育，就需要语文教师通过多元化的教育形式，让学生感受到德育的魅力。情境化教学是丰富德育形式的有效方法，教师应结合教材内容，将学生带到情境中去，让学生在实践中学习知识，探索问题。将学生带入问题情境中，能够快速有效地吸引学生的注意力，将他们的学习兴趣激发出来。只有亲身经历，学生才会将精神、注意力投入进去，才会让德育更好地落实。

(二)结合语文活动，提高学生参与积极性

结合语文活动，能够有效提高学生参与的积极性，加强教师与学生、学生与学生之间的交流合作。德育不是口头上、书本中的大道理，而是生活中的点滴。结合实际活动，将德育渗透其中，更能让学生直观地感受到德育的含义。比如语文教师可以利用一节课的时间举办朗诵会，鼓励学生积极参与，教师在学生朗诵结束后，可以让学生讲述为什么选择这篇文章，通过朗读你明白了什么道理。这种沟通交流，能够让学生更加深入地了解到文章的内涵以及文章所要表达的德育内容。结合语文活动，让学生自己挖掘德育因素，能够激发学生的参与性，有助于提高学生的表达能力与学习能力。

(三)理论实际相结合，培养学生健全的人格

语文中的“运用”就是将理论与实际相结合，通过生活中的大小事去感受人文情怀。比如，在《守株待兔》这则故事中，农夫因为偶然捡到一只撞树的兔子，就放弃农活天天在树下等兔子，最终一无所获。教师可以以此结合实际生活，告诉学生贪婪是人性最大的弱点，越是贪婪的人最终越是一无所有。学生通过这篇文章，明白了贪婪的坏处，在今后的成长中遇到类似的问题时，就能做出正确的选择，这对学生健全人格的培养有着重要意义。