浅析小学英语教学与德育的有效融合

■吉林省农安县青山乡中心小学 张秀梅

一、小学英语教学中渗透德育的重要性

从事小学英语教学的教育者不论是从当前全球化发展背景来看，还是从当下我国教育部实施的《小学英语新课程标准》来看，都能体会到小学英语教学中渗透德育内容的重要性。小学英语学科的教学目的不仅是传授给小学生英语这门语言交际知识，更重要的是要培养正确的德育观，尤其是在全球化背景下西方社会资本主义意识形态的渗透形势中，我们更要在英语教学中培养小学生正确的德育观，通过德育观的渗透来帮助小学生从小修身明志，成为全面发展的人才。英语教师不仅要进行英语文化教育，还需注意培养小学生的内在修养和品德，将德育贯穿到小学英语教学的全过程。因此，无论从当前全球发展背景来看，还是从当前国内科技文化发展来看，在小学英语教育中融入德育内容都具有重要的理论意义和现实意义。

一是小学英语教学中渗透德育内容，可以为小学生创设一个快乐、轻松的英语学习环境。英语学科是一门语言应用性学科，环境对该学科的教学有着重要的影响作用。那么，英语教师可以创设一些有关道德方面的英语沟通交流情景，再现生活中小学生经常遇到的社会道德行为场景。例如，英语教师可以创设情境：一位女士带着自己的宠物狗在花园里散步，宠物狗突然随地大便，然而这位女士并没有对宠物狗的粪便进行清理，请问这位女士的做法对吗？让大家用英语讨论，在讨论的过程中，既让小学生学会了“dog”等英语单词和运用口语交际的能力，又给小学生上了一堂生动的德育课。此外，英语教师也可以在日常的生活中，引导小学生运用“Good morning”“Thank you”“Sorry”等礼貌性的日常交际用语，渗透德育内容。再如，“What is your favorite fruit？”这节课的课程核心是教会小学生认识水果的单词，但是通过“apple”和“pear”这两个单词可以教给学生牛顿和孔融让梨的人文故事。

二是小学英语教学中渗透德育内容，可以提高小学生的情商。小学阶段的学生身心发展尚未成熟，还不懂得如何关心自己的家人、尊重自己的长辈。在小学英语教学过程中渗透一些尊敬老人、孝敬父母的德育内容，融入一些与家人、朋友和睦相处的方式方法等教学内容，可以潜移默化地提高小学生的情商。换言之，德育内容融入小学英语课堂中，是当下素质教育理念所追求的现代文化、文明的教育，是能够使小学生养成良好的生活习惯，促进人类文明进步的教育。例如，英语教师在“Happy Teachers' Day”这节英语课堂上，融入中国儒家优秀传统文化中的尊师重教和一日为师终身为父的德育思想内容，有利于缓和当前社会中存在的师生矛盾冲突问题，构建和谐的师生关系。还可以融入一些孔子与弟子或孟子与弟子之间的故事，引导小学生尊重教师，珍惜教师的授课成果，使小学生形成正确的德育价值观。

二、德育渗透在小学英语教学中的现状

德育是小学教育的重要教学环节，能够培养小学生正确的价值取向和帮助小学生形成良好的道德规范和思想品质，有利于小学生未来的成长和成才。但是教师在小学英语教学中融入德育内容时在教学理念、方式方法等方面仍存在一些困境。

(一)德育观念落后

通过对该教学课题的研究发现，当前仍有部分教师在英语教学融入德育内容方面缺乏先进教学理念的指导，使得教师英语与德育融合的教学观念落后，无法满足当前英语与德育融合教学现状的需求。具体体现在英语教师在英语教学设计、课堂教学活动中不重视德育融入教学方法的运用，融合的教学内容缺乏德育内容，引入的教学内容缺乏生活性，脱离社会生活中的道德案例。在传统的英语课堂中，教师往往采取引入故事的方法提高课堂教学效果，然而这类故事性的教学缺乏生活中与道德相关的情景，使得小学生在英语课堂上难以接触到德育方面的知识，要改变这一教学现状需要树立先进的融合教学理念。

(二)学科融合方式存在形式主义问题

形式主义是当前小学英语教育融入德育内容过程中存在的重要问题，这是课堂教学效果不明显的重要原因。虽然学校和个人考核要求教师在课堂中渗透德育，但英语教师迫于考核压力，实施的小学英语德育渗透流于形式，还是聚焦在教学任务目标的完成上，而对融合德育内容选择，仅是为了完成教学任务，很少考虑融入内容的质量。仅按照学校英语教学要求完成英语教学任务，忽视了德育内容教学成效，久而久之使得小学英语教学融入德育内容成为一种形式。

三、提升小学英语教学中渗透德育的策略

(一)充分发挥英语教材的价值

英语教材是开展德育渗透教学的“鲜活”教科书。在英语教学过程中，英语教师要善于从小学英语教材中汲取德育内容，依据教材的德育内容来设计英语与德育融合的教学环节和内容。英语教材内容来源于我们的生活，生活中与道德相关的内容、场景也会出现在小学英语教材中，比如，英语教材中出现的“Good morning”等问候语，以及路上与熟人见面打招呼的礼貌用语，就来源于我们的生活。再如，英语课堂上教师引入“who is you favorite star?”这一问题时，大部分学生回答“电影明星”，针对如此的价值观，教师应及时进行教育，如2020年参加疫情防控的“白衣天使”和科学界的奉献者等都是学生应该敬仰的偶像，而不该追捧社会炒作的影视明星。因此，在英语教学的同时要让学生得到价值和情感上的熏陶，从而提高小学英语德育渗透效果。

(二)创设良好的课堂教学氛围

在小学英语教学的过程中渗透德育，教师要重视德育渗透的教学导入，因为活跃的课堂教学氛围能够激发学生积极学习的动力，可以让学生处于良好的精神状态，从而提升学生的学习效果。英语教师可以在小学英语课堂中创设情境，吸引学生的注意力，利用创设的情境与小学生的生活学习紧密联系，这有助于小学生更好地理解与接受德育教育。在英语课堂教学中教师要注意自己的言语，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，注重与学生的互动，在这种氛围中师生关系融洽，也能得到情感熏陶。教师可以在英语课堂上选择热点话题，如“My family”“My hero”等，让学生分享各自的观点，使学生在学习英语的同时也能感受人文文化。教师可以创设就餐和家里来客人时的情景，用“May I help you?”和“Would you like something to drink?”教会小学生餐桌文化礼仪知识。

(三)树立良好的学习榜样

小学英语教师是学科教学融合的设计者，其行为更是学生德育的示范者和引领者，教师在小学生面前要起到示范引领作用。教师在家庭中要关爱老人，和睦家庭关系；在学校要关爱学生，衣着得体，用语恰当。比如，在英语课堂上，面对调皮、不认真上课的学生，教师要采取合理的方法和策略，改变小学生的课堂行为习惯，耐心、细心、用心地教导他们，用德育的力量感化他们，这是避免英语课堂上师生发生矛盾冲突的有效教学策略。以身施教是发挥德育作用的重要方法，教师可以针对教学内容和生活实际，有意识地为学生树立良好的学习榜样。

综上所述，小学英语课堂融入德育内容的课堂教学效果，不是立刻就能显现出来的，需要一定的时间和过程，这种融合教学成效会在潜移默化中展现出来。所以英语教师不要片面追求短期的融合教学效果，要将其作为一项长期的教学任务，不断为社会培养综合素质水平较高的人才。