在幼儿日常活动中加强德育渗透

■山东省临沂第一实验幼儿园 吴姗姗

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应当加强园区环境创设以满足幼儿的学习活动所需，提供健康丰富的活动资源满足幼儿全面发展的基本需求，使幼儿在加强德育过程中度过一个快乐健康的童年。由此可见，在幼儿教育过程中，教师应当充分利用日常生活的每一个环节，以德育为导向，加强培养学生良好的生活习惯和提升道德修养，全面提升我国幼儿园的整体教学质量。

一、幼儿园日常活动中加强德育渗透的内涵

德育渗透于幼儿日常的活动和学习中,具有现实的教学价值，侧重于培养幼儿良好的行为习惯和道德品质，贯穿于幼儿整个教育阶段以及各项活动之中，为幼儿今后的学习生活打好基础。德育经过多年的发展已经具有明确的定义，主要是指依据社会道德要求和幼儿的身心发育特征开展的有目的、有计划和科学性的教学活动，旨在塑造幼儿的品质规范行为举止。日常活动具有丰富的德育内涵，深入研究和合理挖掘促进了德育质量的提升。幼儿阶段的学生具有可塑性和可引导性，正确的思想和观念引导需要教师在日常教学活动中进行，基于幼儿的实际生活、学习、活动激发幼儿积极的心理状态，真正实现幼儿正确思想观念和良好道德品质的养成。

二、幼儿园日常活动中加强德育渗透的重要性

在幼儿园的日常活动中进行德育符合教学实际，能够真正做到发现问题及时解决，进行针对性的德育引导。幼儿只有具备良好的道德品质才能提升学习的积极性，尤其是增强克服困难的信心和毅力，为今后的发展奠定基础。具体到教学效果来讲，在幼儿日常活动中进行品德教育的必要性包括以下几点：第一，渗透于日常活动中的德育符合幼儿的认知水平，使幼儿能够在熟悉的生活中获得愉悦的学习感受，提升德育质量。幼儿阶段处于德育观念萌芽时期，培养道德行为必须从小做起、从小事做起，发现问题及时纠正。第二，正确处理知识教学和德育之间的关系，避免外界环境对幼儿产生不利影响。幼儿学习的主要场所是课堂，但是无法避免其受到生活环境的影响，在幼儿的日常生活中进行德育具有持续性，可以养成幼儿良好的品德习惯。第三，明确幼儿园德育的目标旨在帮助幼儿养成良好的道德品质，日常生活中无论是助人为乐、诚实守信还是孝敬父母都会对幼儿产生积极的影响，以品德教育为主的德育引导贯穿于幼儿日常生活中具有重要的教学价值，能够对幼儿产生潜移默化的积极影响。

三、幼儿园日常活动中加强德育渗透的有效策略

(一)更新教师德育理念，以身作则做好榜样

幼儿阶段的孩子缺乏思维力和学习力，获取知识和提升德育水平的主要途径是模仿，幼儿教师作为幼儿最亲密的学习生活伙伴，一言一行都产生着重要的影响作用，更新幼儿教师的德育理念，在日常学习生活中做好榜样意义重大。幼儿园的教学活动中，教师是陪伴幼儿时间最长的人，他们是幼儿学习和生活的陪伴者，幼儿对教师的依赖性和信任心理十分明显，总是在言行举止和行为规范方面模仿教师。幼儿德育的主要目标是萌发热爱家乡、热爱祖国的情感，培养诚实守信、自信友好、乐观积极的个人品质，教师要将其渗透于日常教学活动中，真正把德育落实到每一个环节，长此以往会使幼儿自然而然养成有礼貌、讲文明的习惯。

例如，幼儿园教师作为第一任老师，影响着幼儿的道德品质和行为习惯，更新幼儿园的德育理念第一步就是提升幼儿教师的道德修养，规范行为举止，为幼儿做好示范榜样以引导幼儿学习和模仿。在幼儿园的日常教学活动中，教师要注意文明礼貌用语的使用，当接受他人的帮助时用“谢谢你”“麻烦你了”表示感激；在吃饭时讲究餐桌礼仪，不大声说话、不挑食和不用筷子等餐具对着人等，幼儿园的日常活动包括学习生活两方面，教师要严格要求自己，针对幼儿模仿心理和依赖特征，用自身的良好行为举止影响幼儿，培养幼儿良好的道德素质，为德育奠定坚实的基础。

(二)依据幼儿身心发育特征，培养良好生活习惯

幼儿作为特殊的群体，身心发育具有科学性，日常活动中的德育必须符合幼儿的年龄特征和成长轨迹，重视良好生活习惯的培养有利于提升德育的有效性。在幼儿园的常规教学活动中依据幼儿年龄特点进行教学设计，必须把德育内容和生活实践相结合，随时随地培养幼儿良好的生活习惯，为良好品行的形成做好铺垫。要想有效渗透良好习惯的培养于幼儿日常活动中，需要创设一个集趣味性、轻松性和愉悦性为一体的教学环境，尊重幼儿好玩、好奇和好探究的天性，重视德育实践和生活体验。德育是需要从幼儿抓起并持之以恒的教学活动，它能够真正培养具有责任意识、勇敢品质和坚强意志的高素质人才。

例如，在日常活动中进行的德育可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，满足幼儿身心发育特征，丰富德育的价值。教师要培养幼儿独立吃饭、自己穿衣服叠被子、自己洗脸等习惯，使幼儿真正做到自己的事情自己做，在此过程中对于表现好的幼儿给予一定程度的奖励有利于良好习惯的养成。再比如，教师发现部分幼儿在游戏教学活动完成具有随地乱摆玩具、不收拾玩具的坏习惯，教师需要借助相应的童话故事，以一种幼儿容易接受的形式开展德育引导，帮助幼儿认识到自己的错误和不足，从而从内心深处进行改正，提升幼儿良好生活习惯培养的速度。

(三)丰富日常学习活动内容，有效渗透德育

日常的学习生活活动是幼儿园教学的基本形式，是幼儿获取知识、提升能力的关键途径，进行拓展延伸具有重要的教学价值，也能够丰富德育的内容，提升幼儿的德育修养。3～6岁的幼儿是个性培养和德育观树立的关键时期，特别是如今的幼儿大多数为独生子女，在家庭中备受宠爱，要想充分利用日常活动进行良好习惯和道德品质的培养，需要丰富活动的类型和内容。以下几种活动符合幼儿德育的基本需求：第一，针对我国的传统节日进行相对应的教学活动，邀请幼儿家长入园共同参与或者进行亲子活动，加深父母教育的有效性；第二，开展主题性的教学活动，幼儿在参与活动中实现兴趣激发和能力培养的基本目标。注重开展各种各样的主题活动可以提升德育水平。

例如，幼儿教育分为小班、中班和大班三个不同的层次，依据幼儿的理解能力和德育水平组织教学活动是提升德育效果的基础。在幼儿园小班，教师可以组织主题为“我是能干宝宝”的劳动活动，要求幼儿自己的事情自己做，培养良好的生活习惯；在幼儿园中班，组织“争当环保小卫士”的垃圾清理活动，使得幼儿意识到保护环境从我做起的现实意义；在幼儿园大班，教师可以设计实际体验性的“游戏活动”，包括田径接力和竞赛等，旨在培养幼儿坚忍的性格和坚强的学习品质。

(四)开展幼儿主题游戏活动，激发幼儿参与兴趣

玩是幼儿日常活动的主要内容，与幼儿爱好游戏的性格特征密不可分。在德育活动中，教师要精心设计幼儿喜爱的户外体育游戏活动，引导幼儿主动参与，提升幼儿的游戏体验，渗透品德教育。游戏活动是日常生活的浓缩和代表，深受幼儿喜爱，幼儿参与游戏的热情高涨，游戏的德育价值被激发出来。在游戏中有效渗透德育可以加强幼儿的理解，使其掌握正确的道德要求和行为规范，进而有效提升幼儿的道德认知水平，取得良好的德育效果。游戏类型和形式要满足具体的教学要求，主要包括桌面游戏、群体性游戏和户外体育游戏。桌面游戏可以加强幼儿之间的联系，学会与人和谐相处，理解别人的情绪和情感；开展体育活动为幼儿接触自然和提升游戏体验探索了一条有效的道路。

例如，教师可以精心设计增添德育元素的幼儿游戏活动，在游戏的过程中引导幼儿体会和思考，提升理解能力，逐步提高个人的德育水平和道德修养。想要在体育竞争性的游戏活动中激发幼儿的团结意识，教师可以设计“团队篮球”“团队足球”等活动，将幼儿划分为不同的小组，进行组内合作和组间对抗，使幼儿在参与活动中懂得互相配合和团结一致的重要性；教师也可以设计“桌面纸牌游戏”，制定规则，要求每一个幼儿遵守，在共同商量和友好合作的过程中提升道德修养。游戏会促进幼儿之间良好关系的发展，有利于增进友谊，提升幼儿园教学质量。

总而言之，在幼儿日常活动教学过程中渗透德育具有现实的教学价值，一方面通过营造良好的学习生活环境影响幼儿的个人行为习惯和道德品质，另一方面德育渗透需要以一种趣味性和引导性的形式进行，构建家园共育的教学模式帮助幼儿养成良好的品德习惯和规范的行为举止。