浅析语文教学与实践活动中的爱国主义教育——以部编版二下语文学科渗透德育为例

■浙江省玉环市楚门中心小学 陈秋芬 ■浙江省玉环市沙门镇中心小学 陈剑晓

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，应该重视语文课程对学生思想情感诉求的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养良好道德风尚。肖川教授说：“没有人会否认德育无论如何都应该放在学校工作的首位，我们要避免说教，说教和学生实际脱节。”我们应该加强实践活动，让德育接地气、能落地，让学生在实践活动中涵养自己的情操和品德。文以载道，在具体的教学活动中，只要善于利用、开发教材，我们就能找到很多很好的语文与德育无痕对接的实践活动。

一、语文中的生活，生活中的中国味道

中国的文化是吃的文化，多少文人墨客赞美美食。梁实秋、汪曾祺专门写过“吃”，苏东坡是大文豪，也是枚妥妥的吃货……多少游子的思乡情，都是当初的那一口家乡菜。每逢佳节倍思亲之时，常常闭上双眸，深深嗅一嗅那一缕遥远的东方味道。

课文《中国美食》题旨明确，就是给你“好吃”，是属于我们自己的中国味道。文中出现的美食都是生活中常见的：凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子……课文巧妙地把各种传统生活中的烹饪方法罗列给学生看，利于学生了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可以利用周末时间，在父母的协助下，来个班级“满汉全席”：一盘蛋炒饭、几串冰糖葫芦、炸薯条、煮年糕、清水煮海鲜……

课文《千人糕》的题目叫“千人糕”，实际上就是外形普通、口感平常的糕点，文中为了强调普普通通米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，故称之为“千人糕”。这是一篇极好的人文主义教育文本，我们可以模仿文本，来一次“千人饺”的实践活动。普普通通的饺子，要准备各种材料，从包成吃到嘴里，是不是需要各个方面通力合作，我们才能实现。我们国家粮食自给率不足，要依靠进口，偏远地区还有很多人吃不饱饭，所以爱惜粮食、爱惜他人的劳动成果，我们责无旁贷。此时，爱国变成了一个很小的行动——好好吃饭。中国味道，中国情，一定会因为这些实践体验，铭记在学生记忆深处。

二、课文里的榜样，榜样里的红色传承

红色传承，传承中国的民族精神。民族精神是什么？听着如此抽象，看着如此高大上，似乎高不可攀，又云里雾里，孩子是不懂的。作为教育工作者，就要立足于学生当下的生活实际，引入丰富的现实资源，让学生恍然大悟：“哦，原来这就是红色传承，传承中国的民族精神！”我们选择一个典型，选择一个老百姓耳熟能详的榜样人物做切入口，家长和孩子先来个传承，雷锋作为媒介就再合适不过了。

诗歌《雷锋叔叔你在哪里》以自问自答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”“弯弯的小路”去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。“遥远”依然是我们的学生遇到的第一个障碍，“陌生”是因为时间和空间带来的自然隔阂，所以这个名字自然是“冰冷”的。怎么让“雷锋”鲜活起来，有温度，有形可触可碰，让雷锋所附带的爱国精神落地，这又需要我们聪明地处理教材，合理地开发教材。

开展一节班会课，认识雷锋；看一部雷锋电影，了解雷锋；看一本雷锋日记，触摸雷锋；讲一个雷锋故事；唱一首《学习雷锋好榜样》……就这样让一个遥远的名字慢慢在学生的脑海中丰满起来，拉近了和雷锋的距离。接着老师在班级群发起号召：为家人、为他人、为学校……做一件小事。于是全班同学开始学做雷锋。可以说一个名字掀起一股浪潮，我们的学生在人生的道路上增加了一笔浓墨重彩，生命的品质得以提升，生命的历程得以丰富。

三、语文里的传统节日，节日里的家国情怀

传统节日的形成，是一个民族或国家历史文化长期积淀凝聚的过程，传统节日有独特的地域性，有独特的民风民俗。曾几何时，西方的圣诞节、情人节在中国的大街小巷大行其道，每当这些节日来临，各种庆祝活动纷至沓来，年青一代趋之若鹜，一时间大家只知道有个“圣诞老人”，不知道我们自己有个“月老”。中华民族的传统节日“越来越淡”，当一个民族淡忘了自己的传统节日，淡忘了自己的传统文化，祖先的烙印慢慢被西方国家的文化倾入覆盖时，我们的国家还会有自己的文化吗？

近年来，国家为此做出了不少努力，规定了一部分传统节日为法定节假日，从法律层面保护传统文化。作为直接和我们的下一代教育息息相关、工具性和人文性相统一的语文教材，当仁不让。其中《传统节日》这篇韵文，以我国传统佳节为题材，小巧押韵，朗朗上口，学生能够在朗读中感悟传统节日，借助图片感知传统节日，教师可以搜集相关的歌曲、童谣、古诗，丰富学生对传统节日的认知。恰逢端午节，我一声号召，家长立马响应。大家从四面八方赶来，从素不相识到济济一堂，让孩子聚到一起。孩子成了大家的孩子，家长成了大家的家长，捡到一个孩子就搂在怀里仔细地教，手把手地教，一个个或胖或瘦或紧实或松散的粽子在一串串笑声中诞生了。学生提着粽子，小脸红扑扑，洋溢着幸福的微笑。

传统节日，承载着中华民族代代相传的古老文化，氤氲着我们中华民族独有的民族情怀，联结着中华儿女的精神血脉和拳拳民族之情，中华人民在节日的相聚里欢歌。

四、语文里的文化经典，经典里的血脉相连

《课程标准》指出，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。部编版语文教材删除了原人教版大块的外国题材课文，曾经充斥了无数个单元的外国人的“优秀品质”被请出去，属于我们民族的优秀古诗文被大量请进来。唐诗首先增加了容量，《论语》《弟子规》《老子》等祖先留给我们的高大上的文化经典，以其中的选句让学生“从小抓起”。就连书中的插图也一改往昔，大量地配上了中国传统的绘画艺术——水墨画。开卷即可耳濡目染，浸染在文化经典的一脉相承里。在学完本册第一课第一首古诗《村居》后，我带领大家去操场上，也来一场“忙趁东风放纸鸢”的童年生活，体验农历三月三放风筝的传统风俗，同时迎接传统节日清明节的到来。

语文书作为每一个孩子的教材，每一个文字、每一篇课文，如果我们智慧地挖掘，无一不氤氲着人文的光辉，潜藏着育人的力量。爱国主义教育，民族精神传承，需要我们不断地给学生创造实践活动的机会，创设丰富学生道德的情境，使学生在真实的生活中体验情感，内化为品德。肖川在《教育的使命与责任》中说：在学校教育中，让学生有更多的活动、更多的参与、更多地感受被人关爱的温暖与幸福，这都是道德教育的现实途径。我们要积极探索，让语文和实践活动无痕对接，铺就爱国主义教育的康庄大道。