基于校企合作培养“双师三能”型汽车专业教师模式研究

纪世才

摘 要：基于校企合作项目培养“双师三能”型汽车专业教师，构建了“三段式”教师能力培养模式、即“培养定向班学生、提升教育教学能力;教师到企业培训、提高专业实践能力;培训企业学员，提升社会服务能力”“三段式”教师能力培养模式，我院参与校企合作的汽车专业教师教育教学能力、实践能力、社会服务能力得到了很大的提升，这些教师在定向班学生培养、社会培训、大赛辅导、专业建设等方面做出了突出贡献。

关键词：校企合作 “双师三能”型 教师培养

“Double Teachers and Three Abilities” Automobile Professional Teachers Training based on School Enterprise Cooperation

Ji Shicai

Abstract：Based on the school enterprise cooperation project to train "double teachers and three abilities" automobile professional teachers， we have constructed a "Three-stage" teacher ability training mode， namely "training directional class students， improving education and teaching ability; teachers training in enterprises to improve professional practice ability; training enterprise students to improve social service ability" and "three-stage" teacher ability training mode. Our college participates in school enterprise cooperation. The teaching ability， practical ability and social service ability of automobile professional teachers have been greatly improved. These teachers have made outstanding contributions to the training of directional class students， social training， competition counseling and professional construction.

Key words：school enterprise cooperation; double teachers and three abilities; teacher training

2019年初國务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中，教师被单列一条，即第十二条：“多措并举打造‘双师型教师队伍。1995年原国家教委以官方途径提出“双师型”教师的要求至今，高职界一直在探索“双师型”教师的内涵，没有统一的结论，探索的结果主要有：“双职称论”、“双能力论”及“双融合论”[1]。“双师三能”不是对“双师”的否定，而是一种提高和发展。所谓“双师三能”，是指：“有教书育人能力，有指导实践能力，有社会服务能力”。

1 国内外职业院校教师培养现状

近年来，欧美、新加坡等发达国家对于职业院校教师参与企业的实践研究相当重视，无论是德国“双元制”职业教育的师资培养模式还是澳大利亚的职业教育采用的是TAFE模式，只有既懂教育又有行业背景的人才，才能成为职教教师。总体来说，国外职业院校专业教师参与实践理论水平较高，教师的教学能力、实践能力和社会服务能力较强。

目前全国针对“双师三能”型教师培养的研究较少，结合我院教学改革的进程，开展对汽车专业“双师三能”型师资培养的研究。东风雪铁龙标致山东交通职业学院培训中心成立于2007年，是学院和神龙汽车有限公司培训基地，也是我院第一个校企合作项目，至2020年经历了13年的校企合作历程，东风风神山东交通职业学院培训中心成立于2012年，是学院和东风乘用车公司培训基地，经历了8年的合作历程，东风雪铁龙标致培训中心和东风风神培训中心先后为我院汽车专业培养了20位专业教师，经过校企合作培养的教师先后成长为了汽车专业的骨干教师、“双师三能”型教师、增强了教育教学能力、实践能力、社会服务能力等，这些教师在定向班学生培养、社会培训、大赛指导、专业建设等方面做出了突出贡献。

2 三段式“双师三能”型教师能力培养策略

经过校企合作13年的运行构建了“三段式”教师能力培养模式、即“培养定向班学生、提升教育教学能力;教师到企业培训、提高专业实践能力;培训企业学员，提升社会服务能力”“三段式”教师能力培养模式，

2.1 培养定向班学生，提升教师教育教学能力

校企合作双方在培训协议的框架下，东风雪铁龙标致总部、东风风神总部对学校培训老师分批开展销售知识、维修技术与服务管理业务培训试讲。以上三类老师按照东风雪铁龙标致总部要求进行理论实践知识学习，然后进行试讲，由总部聘请企业相关部门专家进行试讲评审，根据企业若干项的评审条件，如果试讲通过，获得相应授课资格，可以给东风雪铁龙标致、东风风神的维修工定向班、服务顾问定向班、销售顾问定向班学生上课，该授课资格为校企合作专业教师“初级”资格。如果不能通过，不能获得授课资格，无法给定向班学生上课。从2007年第一期东风雪铁龙定向班开设至今，先后完成“东风雪铁龙标致定向班、东风风神定向班”近20期，为企业一线岗位输送合格适岗定向班毕业生近800人。

2.2 教师到企业培训，提高专业实践能力

根据校企协议师资培养计划，经过初级阶段培训的合格教师，并且经过定向培训学生后，有了明显的教育教学能力后，经企业允许参加后续培训，技术老师参加维修技师和技术专家课程等各种学习，服务顾问类老师参加服务顾问中级课程学习，销售顾问类老师参加销售顾问高级课程学习，每一个阶段培训学习完进行师资认证考核，通过后方可进行下一阶段培训学习，每个汽车专业老师的培养成长大概需要3-4年的时间或者更长的时间。经过多次参与企业培训后我们的专业老师，获得企业“中级”授课资格，掌握了企业的最先进的技术，具有了很强的实践能力。

2.3 培训企业员工，提升教师社会服务能力

高职院校教师群体要以提高社会服务能力，全面服务社会为己任[2]。项目组教师针对区域经济发展的要求，积极承担面向山东、北京、天津、河北、河南等多省市汽车4S店员工的社会培训，以满足企业的各类岗前、职后、转岗培训需求。通过给网点员工培训，提升了校企合作教师的社会服务能力。

校企合作教师参加新车型新技术培训，取得企业“高级”培训资格，提升社会服务能力：校企合作老师经过“初级”“中级”基础项目培训后，还要经过新车型新技术能力提升培训合格后才能给网点技术总监进行技术培训，获得授课资格后才能给技术总监授课，每款新车上市校企合作核心技术老师都要经过新车型新技术能力提升培训，获得企业“高级”培训资格，校企合作技术老师技术服务能力有了很大的提高。

3 校企合作培养教师能力提升见成效

通过校企合作“三段式”教师的教育教学能力、专业实践能力、社会服务能力得到了很大提升主要表现在以以下几方面。

3.1 定向学生培养见成效，教师的教育教学能力见成效

自2007年以来，经过校企合作培养的专业教师每年给东风雪铁龙定向班学生上课，主要给维修工、服务顾问、销售顾问进行专业技术培训，主要面向山东、北京、河北等周边省份的200余家东风雪铁龙、东风标致、东风风神4S店，有很多学生成为了单位的技术骨干，通过对历年定向班学生的跟踪调查问卷，经过定向培养的学生在企业受到了企业的一致好评，取得了优异的成绩。我院定向班学生十几名学生已成长为4S店的技术专家兼技术总监，为企业带来了良好的口碑、效益等，受到用人单位和客户的欢迎。由校企合作技术老师共同开发了汽车维修工定向班课程培养大纲、开发了相关定向班学生培养教材。校企合作老师发表论文8篇、出版教材6部等，教师通过校企合作培养教育教学能力等到了很大提升。

3.2 专业教师积极参与技能竞赛，教师实踐教学能力见成效

职业技能大赛是促进教师参与课改、促进职教能力提高的重要手段。校企合作教师运用在校企合作培训中学习到的新技术、新技能;带领学生研究竞赛规程和文件、研究新技术、新技能和比赛方法方法等。校企合作教师通过校企合作的培养近几年积极参与职业技能大赛，取得了各类比赛的不同奖项，教师实践能力得到了极大提高。

3.3 校企合作专业教师得到企业认可，社会服务能力明显加强

校企合作专业教师在网点员工培训过程中采用了10人左右的小班教学，在实操时分组教学，保证每个网点员工都能动手操作，解决实际问题。各网点学员在学习过程中认真学习理论，积极动手实操，与老师交流互动，提高了业务能力，大部分学员是公司的关键岗位人员，经过培训后工作能力明显增强，受到网点经理和客户的一致好评，学员对教师培训的效果比较满意。这些都为网点广大员工个人的职业生涯的发展提供了强有力的支撑。2007-2019年三大品牌共计培训9928人，三大品牌共计为学校带来550万多元的经济效益，通过三大品牌学员的培训，教师的社会服务能力增强，在行业的影响力增大，为学校带来了经济效益和社会效益。

4 结语

基于校企合作项目培养“双师三能”型汽车专业教师，构建了“三段式”教师能力培养模式、即“培养定向班学生、提升教育教学能力;教师到企业培训、提高专业实践能力;培训企业学员，提升社会服务能力”，“三段式”教师能力培养模式，创新了“三段式”教师能力培养模式、该模式已经在我院东风雪铁龙标致东风风神校企合作项目实施多年，教师的教育教学能力、专业实践能力、社会服务能力得到了很大提升，所以该模式可以在我省汽车类相关专业广泛推广使用，可供国内同类高职院校借鉴使用。

基金项目：山东省社会科学基金委员会2020年度山东省职业教育研究项目——校企合作培养“双师三能型”汽车专业教师模式实践研究（项目编号20SVE214）。

全国交通运输职业教育教学指导委员会交通运输职业教育科研项目——职业院校学生技能大赛培养模式研究（援疆专项）（项目编号2019YJ401）。

参考文献：

[1]李晓东.基于岗位能力视角的高职“双师型”教师认定标准及培养路径研究[J].现代教育管理，2019（8）：77.

[2]姬玉明，朱旭.创新高职师资培养途径：从“双师”向“三能”的跨越[J].南通职业大学学报2006（12）21-23.