大学生自主学习与目标管理初探

陈露 叶建飞

摘要：目标管理是现代管理学的一种重要方法，大学生的目标管理工作体现着高校管理工作的水平。高校教育工作者（如辅导员）是否能很好地完成管理任务、达到管理目的直接影响着大学生的培养质量。本文主要从大学生自主学习与目标管理现状着手，分析其重要性与导致能力缺失的原因，并对出现的问题提出建议。

关键词：大学生  自主学习  目标管理

一、问题的提出

立德树人是教育的根本任务，大学教育旨在培养德智体美劳全面发展的综合性人才。作为高校教育工作者，辅导员要培养出厚基础、宽领域、强能力、高素质的优秀大学生，只有不断创新，选拔优秀人才，做好全面的素质教育工作，加强学生工作队伍建设，所有工作要围绕着学生，以学生为中心，将其置于主导地位，关注其成长和发展心态，加强研究和探索创新性的目标管理路径，才能促进学生自觉学习，激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生的全面发展。

二、当代大学生自主学习与目标管理的现状与分析

（一）当代大学生自主学习与目标管理的现状

大学时期正是每个人一生中理性信念形成的时期，也是其为自身奋斗打拼的最关键时期。在这个重要关卡上，大部分青年人能够勇于创新，拥有活跃的思想、突出的自尊意识以及强烈的成才愿望，然而还有极少数大学生失去了奋斗目标，安于享乐。我们通过多种形式的调查访问了解到，大学生中存在逃课打游戏、奢侈浪费和整日碌碌无为的现象，伴随着经济全球化进展，有部分不良思潮对大学生产生了强烈的冲击，使大学生出现目标缺失的情况。概括起来有以下三个方面：

第一，目标管理能力不足，缺乏坚持刻苦的恒心。目标管理分为三个步骤，即设计目标、实施与调试目标、检查目标。在现实生活中有很多大学生都为自己设立了目标，做到了第一步，而没有做好后面两个步骤，造成目标主次错乱，时间安排混乱，搞得自己终日忙碌却事倍功半。

第二，目标管理观念缺乏，目标设立盲目。很多同学设计的目标都缺乏科学性，更不用谈如何在实现目标时做好具体的规划。还有些同学做好了目标设计与具体规划，但經过一段时间的实施发现并不符合自身的设计初衷，目标不能按期完成，于是就选择放弃，这对以后做成任何一件事都会有打击。

第三，目标实现缺乏动力，出现身心俱疲现象。大学生普遍存在的情况是，在迈入大学后卸下一个沉重的包袱的同时，也丢掉了中学时期养成的一些好习惯，失去了学习的动力，不知道自己的目标应当如何定位，因此对待生活和学习都较拖沓懒散，不到考前最后一刻不会拿出书本来学习。也有些同学知道自己不能堕落，曾尝试过给自己设立一些短期的目标，如一个月内看几本书、背多少单词等，但在现实情况中，很多同学往往忍受不了这种相对孤立的学习生活状态而随波逐流。

（二）当代大学生自主学习与目标管理能力不足的原因

一是社会环境因素。诸多现实存在的社会问题，如贫富差距较大、诚信度较低等等对大学生成长带来的冲击较大，由于心智较不成熟，容易丧失对社会主义的信任，从而影响大学生对客观事物的认知与判断。在国外，随着经济全球化，各种价值观念和文化思潮的传入都会使本土文化受到冲击，这些思想观念鱼龙混杂，而大学生尚且不能分辨清楚孰是孰非。因此容易受到不良思想的影响，从而堕落，丧失人生目标与斗志。

二是学校教育因素。目前的现状表明，由于学校对自主学习与目标管理方妙的教育不到位，大学生在接受本科教育中缺乏目标管理教育，导致其目标管理能力与自主学习能力缺失，最终出现认知偏差，甚至步入歧途。

三是家庭教育因素。再次是家庭。父母作为孩子的第一任老师，有没有为孩子营造一种良好的家庭氛围也会直接影响到孩子的发展。但是，通过调查与对一些同学进行谈话后发现，现在有越来越多的家长并不知道孩子真正需要什么，不懂得什么是真正的教育。经济条件较好的家庭，由于父母对金钱的追求与势利，导致孩子也会存在藐视穷人的现象，给他们灌输了错误的人生观世界观价值观。经济条件略差的家庭，由于生活所迫，父母双亲很可能都外出打工，家里只剩下年迈的爷爷奶奶和孩子，由于时空距离，错失与孩子的接触时间，孩子就会因受到父母教育不足够而造成目标管理意识缺失，严重的还可能使孩子步入歧途。

四是学生个人因素。学生在中学教育阶段，由于灌输式教育，使之产生严重依赖心理，学生一旦没有做好中学与大学之间的过渡衔接，没有做好充分的心理与思想准备，就会陷入迷茫期，不能快速适应大学相对轻松自由的环境。再加上大学生的心智尚且不成熟也不稳定，容易受到外界各种诱惑，导致一系列缺失目标的懒散行为出现。

三、针对大学生自主学习能力与目标管理能力缺失提出的建议

（一）学期综合测评搭建目标管理平台

普通高校目前综合素质测评大都包括思想道德、身心素质、专业文化课成绩、创新项目等四个方面的考核，每个类别均根据相应情况给予一定的比例，如果学生表现突出，则会给予相应加分。根据每项所占比例算出总分后，再根据总分决定学生优秀与否。其中，加分项目就可以作为大学生目标管理的切入点，这样便于学生接受。具体方式是，先通过测试等方式使大学生对自己有个大致的定位，然后再对相应学分的加分项目进行独立自主的选择，然后再去明确具体目标并制定目标，这样形成一次目标管理，时间限制为一个学期。通过学生一个学期的目标管理，分解目标，又实现目标，逐步使学生掌握目标管理技能。

（二）建立相应监督及考核体系推动目标管理长期发展

目标定期反馈和及时调整是做好目标管理的重要保障，通过在班级内成立一些监督考核小组并定期举办一些目标管理竞赛活动，可以起到相互督促、彼此促进的作用。除此之外，还应对大学生目标管理建立相应的奖励机制，例如目标完成率达90%以上者可以给予其对应的加分奖励等，以这种方式来促进大学生的目标管理能力稳步提升和目标管理技能的日渐完善。

（三）学生自身的自主学习和时间管理

大学教育的特点在于其专业性、阶段性、开放性和创造性，其中专业性是本科教育的前提条件，创造性是最重要的核心，而阶段性和开放性则是学习过程中实现目标的措施和途径。学生要想学会学习，就必须丰富自己自主学习的训练。自主学习就是自觉自愿的，主动性很强。在这个过程中，学生必须加强学习资源利用、时间分配和理论联系实际等多方面的练习，从而形成一套适合自己的学习模式和优良的学习素质。

参考文献：

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