抓住“机”遇

李星

信息时代催生了智能手机的出现及迅猛发展，放眼望去当下的社会几乎是人手一机，这种情景在青少年群体中尤为普遍。一方面，我们享受着智能手机带来的便捷和乐趣，另一方面，智能手机的使用又给青少年德育工作带来了巨大挑战。作为老师，尤其是班主任，我们谈“机”色变，在管理学生过程中严密监视着手机“潘多拉”魔盒的开启。青少年身心尚未完全发展成熟，自控力及判断力有限，面对手机媒体中纷繁复杂的信息轰炸和游戏诱惑，身心发展面临着严重的威胁，这给班主任德育工作带来了极大困扰。然而，在对学生手机虎视眈眈，见者必缴的同时，我们也应该思考手机为何对学生有那么大的吸引力？我们能否利用手机的特点以及在学生群体中的人气助班主任工作一臂之力呢？

一、手机开启师生心灵对话

小朱是我班上一个活泼开朗成绩靠前的男生，但最大的毛病是喜欢交头接耳，批评提醒以后能虚心接受但不久又犯，对此我很是头疼。在一次期末成绩讲评中，当时闷热的教室里闹哄哄的，我望着讲台下叽叽喳喳的学生，想杀鸡吓猴，威慑其他学生安静下来，就揪出小朱狠狠批评了一番。没想到这一次他态度一改从前，愤怒地低下头，倔强地撅起了嘴巴。讲评一结束，他急匆匆地跑出了教室，留下一个燃烧着怨气的背影，我看在眼里，记在心里。

当时暑假生活已正式开始，找到小朱当面谈话已不现实，我决定借助手机QQ与他来一次心灵对话。在等他心情平复后的当天晚上，我用真诚的语言解释了白天批评他的原因，道出了作为老师对他的期望与高要求，耐心地为他分析了他身上存在的浮躁的不良习惯以及潜在的危害，同时也肯定了他的优点提出了期望，配合活泼生动的QQ表情，整个交流以一种朋友间平等轻松的对话方式展开。如我所想，小朱对于白天的批评表示了理解和接受，认真反思了自己的不良习惯，并回赠了一个大大的笑脸表情。

幸好我及时借助了手机QQ，在师生两地相隔的暑假中，及时处理了这个隐形炸弹，不然等到开学处理，学生的不解和委屈极有可能慢慢发酵，会对我以后开展班主任工作带来阻碍。此外，手机QQ提供的相对轻松平等自由的交流平台，无疑削弱了传统师生对话中教师高高在上的威严感，拉近了我与学生的距离，使得传统意义上的说教变成了看似不经意的聊天，学生更易放下心理戒备，从内心深处接受我的教育。

二、手机推动家校合作

学生在学校的教育和在家庭中的教育应该是相互补充、相互促进的，这样方能保证学生教育的连贯性。然而现实是学生往往在家校两地之间不断变换位置，任何一方对学生在另一方的生活学习状态都知之有限，甚至学生在校与在家所受的教育互相矛盾，这就严重阻碍了学生的教育发展。那么如何改善家校教育潜在的断层问题，手机媒体即时传播、实时共享的特点为我们提供了思路。

当前家校联系群是被利用最多的家校沟通方式。在实际班主任工作中，我充分发挥其沟通共享作用，与家长保持密切联系，共同合作进行学生教育工作。有一段时间，连续几次的查班中，我注意到住校生佳佳的课桌上铺满了各种护肤品的瓶瓶罐罐，课桌周围零散堆着快递盒子，我又仔细打量着她明显擦了粉和口红的脸，联想到前几次她在课堂上打瞌睡和照镜子的表现，心里暗暗推理：她一个住校生怎么还能频繁网购，准是把手机带到学校了，半夜玩太晚第二天才打瞌睡！不过她的手机打哪儿来的呢？家长知晓吗？于是我赶紧跟家长联系，告知了这个情况。出乎意料的是，家长难为情地承认是他们给孩子配了手机，主要是考虑到女儿周五放学回家路途遥远，路上方便联系，加上女儿做了保证不带进教室的承诺也就没在意了，对于现在女儿的实际表现，他们很吃惊也很忧虑。听完解释，我对佳佳回家路远的实际困难表示了理解，但考虑到校规校纪和目前佳佳自控力差的表现，我向家长提议：佳佳周日返校将手机交由我保管，周五放假时取回，平常有事要和家长联系可借用我的手机。家长对这个办法十分满意，我也趁机提醒家长：佳佳作为住校生两周回家一趟，家长一定要利用放假时间和女儿多交流，关注女儿心理状态，对于她目前表现出来的喜欢网购和化妆，一定要适时加以引导。家长对此表示赞同，并和我约定今后在微信上及时交换学生家校两地的表现情況，适时教育。借此手机网购事件，我和家长组成同一阵营，对这位初现不良表现的“个性”女生进行了全方位的关注和积极干预引导，在学校我向家长传递着学生的学习生活情况，并给出科学的教育建议;在家中，家长向我播报着学生情绪心理表现，家校携手形成合力。在这种共享环境下，家长对学校班主任的信任度大大提升，教育孩子时也有了相应的科学合理的参照指导，家庭教育逐步向学校要求靠拢。同时，在家校联系中，班主任对学生身心及家庭环境有了全方位的了解，甚至掌握着校外的心理动向，大大提高了学校教育的针对性和准确度。

三、手机记录生动教育素材

智能手机在发挥沟通传播功能的同时，也带火了手机拍摄和直播。我们在感慨抖音火爆的同时，也应该意识到相较于语言文字，图像视频传播信息的丰富性和生动性。而正如这些吸引学生的图像视频来源于实际生活一样，班主任工作的教育素材同样来自于生活，来自于学生，因此我们不妨把手机拍摄功能运用到学生教育中，适时记录有价值的教育素材。

一段时间，我班男生的寝室内务脏乱差，强调了多次仍不见改善，我就将寝室凌乱的床单和歪歪倒到的鞋子拍下来展示在班级多媒体上，并对比放上女生寝室整洁漂亮的图片，没有过多的语言说教，男生们在哄笑过后，将寝室收拾得焕然一新。合唱比赛中，我将班级的表演视频默默录下来在赛后共同观看，大家在品尝荣誉的同时，也感受到了班级的凝聚力，在此后的集体活动中，我不用扯着嗓子命令每个人应该如何做，学生们就知道如何更好地参与，活动更卖力了，彼此合作也更默契了。细致捕捉学生自己的教育素材，通过手机拍摄生动地展示，学生更能充分地了解自我，相比过多的空洞的说教，图片视频更能触动学生心灵，并在自我观察中学会自我反思和自我教育。

智能手机的普及和发展给班主任工作带来挑战的同时也带来了机遇，只要我们转变工作思路，创新德育教育手段，充分利用智能手机的优势，抓住学生手机时代下的心理特点，危“机”也能变转“机”。