浅谈提高小学生写作水平的一些做法

宁少雄

摘要：小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。本文分别从激发学生写作兴趣、培养学生从生活中积累写作素材、从阅读教学中授予学生写作方法、巧写习作批语、加强写作训练等五个方面具体论述怎样提高小学生的写作水平，对提高学生的写作水平有一定的参考价值和借鉴作用。

关键词：兴趣;素材;方法;批语;训练

小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。那么，如何攻破这个难点呢？下面是本人在教学中积累出来的关于提高小学生写作水平的一些做法：

一﹑激发学生写作兴趣

谁都知道“兴趣是最好的老师”，写作也不例外。那么如何培养学生的写作兴趣呢？我认为创设情境最为重要，特别是创设观察情境。

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1.看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2.闻、尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3.摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了，兴趣也有了。

二﹑培养学生从生活中积累写作素材

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。

如教学写《春天的景色》时，我认为与其站在讲台上向学生描述春天的景色如何美丽，还不如带他们到户外去采集素材，这样学生被春天的美景吸引了，就产生要把美景描写下来的欲望，我此时指导学生边看边想：现在是什么季节的景象？你们看到了什么？小草绿绿的，树木发芽了，有许多野花，果树花也开了……学生的写作源泉有了，思维也活跃起来，那么，写作的时候就得心应手了。写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点。如利用学校周边资源组织调查活动：采访、参观、访问，还每周抽出一节语文课，举行《我身边的能人》、《看我的杰作》一类主题活动等等。面对生活，每一个学生有着独特认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。只有让学生参与生活、体验生活、表达生活，只有这样学生才会爱上作文，会写作文，从而才能提高写作水平。

三﹑从阅读教学中，教给学生写作方法

阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。所以我认为，从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写;二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写;三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。

在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来。可以用汉字加拼音内写一句话。在学习《蜗牛的奖杯》《青蛙看海》等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在《梅兰芳学艺》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法;学习《小露珠》《石榴》等课文后，教给“学生文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得大量的谴词造句、布局谋篇等 方面的知识，指导他们运用所学方法写作。学生有了写作方法，写作水平也当然提高了。

四﹑巧写习作批语

要提高学生的写作水平，巧写习作批语也至关重要。批者与作者应该联络感情，而教师批语是联络两者感情的纽带。在批语上倾注老师的希望﹑鼓励与批评，引导学生正确对待写作和改作文。

我坚持鼓励原则，实行高分政策，让学生感到作文不难写，而且对作文充满信心。比如，当我批改作文时，看优点，抓住他们哪怕是微小的闪光点，我也及时鼓励，使之成为他们成功的动力，有位学生整篇作文只有一个词用得好，我就在那个词下面画上红线，在眉批上写：“这个词用得真好！是不是让这样的好词再多出现些？”这样一来，这个学生是不是对作文另有看法呢？以后他肯定会对作文下更大的功夫，这样，他的作文就会逐渐提高了。如果有学生对作文没有下功夫去写，我就会写上这样的批语：“根据你的作文水平，这一次你没有充分发挥出你的特长，要不再花点时间修改一下，和班上最优秀的作文相比一下，如何？”

五、加强写作训练

要提高学生的写作能力，必须作长期的实践。所以，作文训练一定要加强。平时，要经常让学生有目的地观察、学习，从生活中收集作文的材料，从而有利于写作的进行;另外，坚持写周记也是训练写作的好方法。我认为周记是积累材料的重要方式，也是练笔的最佳途径，比如说，可以叫学生写听到的，也可以写看到的，还可以写想到的……一切的一切，都可以写，有着非常广阔的自由发挥空间。总之，学生自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样也能让学生很容易地写出真情实感的东西，从而达到了提高写作训练的目的。

六、结束语

總而言之，教学无“定法”，贵在“方法”和“创法”。以上是我从教多年的几点尝试。当然，要提高学生写作水平，并非一朝一夕的事情，而是要循序渐进，长期训练。只有坚持不懈、一步一个脚印地训练，学生的写作水平才会稳步提高，才会写出一篇篇令人满意的作文来。

参考文献：

[1]小学生教育网

[2]《小学语文教学》教学报