核心素养背景下小学班主任班级管理的创新

何宽

摘要：小学班主任班级管理的核心任务就是培育学生核心素养，通过培养学生核心素养，可以让学生拥有能够适应现代社会发展的能力以及素质。核心素养对学生情感、知识和价值观具有延伸作用，在一定程度上反映出学生的综合能力，是学生在日后学习生活中必不可缺的素养。

关键词：核心素养;小学班主任;班级管理;创新策略

在教育改革持续深入的背景下，小学班主任班级管理工作的当务之急就是构建以学生核心素养发展为导向的教学管理体系，让学生全方位受到来自班主任的核心素养的综合教育，不断提高教育效果。通过研究我国教育部门颁发的有关新课改的文件可以发现，核心素养给当代社会发展要求提供重要基础，核心素养教育理念被全面渗透到教育教学领域，以核心素养为导向的小学班级管理工作创新，给小学班主任提出更为严格的要求。

一、让学生的成绩和素养取得共同发展

小学班主任在进行班级管理的过程中，应深入挖掘相关的教学教材，助力学生的核心素养和学习成绩取得共同发展。首先，在进行日常管理工作时，要重视引导学生的发散性思维，给学生提出可以锻炼发散性思维的问题，从而增强学生的创新意识和能力。其次，给学生营造良好的班级生活氛围，让学生可以在和谐融洽的环境中快乐、高效学习，给学生提供更多自主学习和自由发挥的时间、空间，让学生在获取到更多知识的同时，提高自身综合素养[1]。最后，班主任要摆脱应试教育的束缚，不能过分追求学生成绩而忽视学生个性发展，班主任要有意识的培养学生创新能力，让学生取得个性化、全面化发展。

二、家校合作培养学生核心素养

以核心素养为导向的小学班主任班级管理工作的实施，会因为遭受学校环境等外界因素的影响，所以导致难以取得理想教育效果，受到多种条件制约。在这种情况下，就需要学生家长积极配合班主任的教学管理工作，家长在教育孩子时，也要和班主任进行充分沟通交流。通过家校合作的方式培养小学生核心素养，可通过召开家长会、定期家访、组建家委会等多种形式，讓班主任和学生家长间能够取得及时沟通，共享教育经验，让班主任可以更加了解学生的实际情况，进而采取针对性教育策略，并遵守因材施教的教育原则，助力学生核心素养得到更高提升。

三、建立和谐平等的师生关系

和谐平等的师生关系是课堂教学的基石。在轻松愉快的学习氛围中学生的思维会更加活跃，做到敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。班主任要尊重、信任、爱护学生，让学生表现欲得到满足，使用合理的语言、眼神、动作激发学生表现欲望，鼓励学生大胆创新。当学生犯错或故意“捣蛋”时，用眼神暗示、和蔼的语气批评和指正学生;当学生想法不恰当时，先肯定学生的积极主动性，让学生产生积极的情绪，激发表现热情。特别是对于那些单亲家庭的孩子，更加需要关怀备至的体贴，使其重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，通常性格孤僻古怪，缺少学习兴趣，态度不端正，因为缺少爱，所以对生活失去信心、不能安心学习[2]。其次，近年来受经济浪潮影响，学生队伍中又多出一个庞大群体，即留守儿童，其境遇甚至还不如单亲家庭的孩子，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，很孤独也很无助，这样的孩子让每个班主任都感到心疼，所以总是在他们身上多花一点心思，使其感受到来自学校这个大家庭的温暖。班主任的爱一旦被孩子理解和接受，他们就会同样热爱班主任，学生和老师间的关系自然平等和谐，心甘情愿接受班主任的教育。

四、培养班干部，让学生自己参与管理

要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺点的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长[3]。

结束语

以核心素养为导向的小学生班级管理工作需要得到全面的完善，促进学生多方面进步以及培养学生的核心素养。因此在班级的教育管理过程中，班主任除了对学生学习成绩的注重，也要对其能力的发展进行引导和教育，对学生的综合素质全面发展有着非常好的作用，课堂的教学环境和管理也会得到相应的提高。

参考文献：

[1]周硕洁.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].文学教育（下），2019（11）：156-157.

[2]原静. 基于学生发展核心素养的小学班级管理研究[D].山西大学，2018.

[3]朱翠琼.核心素养下小学班主任班级管理研究[J].课程教育研究，2018（02）：168.