生命教育在初中生物教学中的有效渗透

2020-03-03 17:34冯莉钦
青年生活 2020年3期
关键词:有效渗透初中生物教学生命教育

冯莉钦

摘要:随着新课程教学改革工作的不断推进,对于初中生物教学也提出了全面渗透生命教育的具体要求。所谓的生命教育,也就是让学生能够对生命产生正确的理念,让学生能够形成更加正确的世界观和价值观,从而使初中生物教学的质量得到全面提升。在本文之中,首先对生命教育在初中生物教学中渗透的必要性进行了深入的分析,同时结合当前教学的实际要求,提出了生命教育渗透到初中生物教学的有效对策,希望能对相关生物教学工作者起到一定的启发作用。

关键词:生命教育;初中生物教学;有效渗透

一、生命教育在初中生物教学中渗透的必要性

生命教育是近几年出现在生物教育领域之中的一个新兴话题,而很多专家与学者也对这个课题进行了深入的探讨与分析。对于生命教育而言,其内涵会随着教学方法、教学内容与教学意义的改变而改变。而从初中生物教学的角度来看,生命教学是一项较为重要的教学内容,主要是为了使学生明确生命诞生与发展的过程,使学生能够有着正确的生命观念,从而让学生对自己与他人有着一定的敬畏之情,确保学生人生观和价值观的正确形成。

初中生物主要探讨的内容是生命发展的自然规律,而探讨对象往往是学生身边的动物与植物,教师会通过不断的引导让学生去探索自然规律,使生命教育的相关内容得到合理渗透。通过植物生长规律的探索,学生能够对生命过程有着更加直观的认识,让学生根据人的由来与人遗传与发育过程认识到生命的总体历程,使学生体会生命诞生的艰辛,从而使学生能够以敬畏的心态去面对生命[1]。

二、将生命教育渗透到初中生物教学中的有效对策

(一)拓展课本内容,使学生发现生命之美

在初中生物教学的过程之中,教师必须能够强化多种教学资源的整合效力,找到开展生命教育的有效方法,从而确保生命教育能够更好的渗透到生物教学之中。每一个生命个体的存在都充满了自然美,而教师也要教会学生用自己的眼睛去发现生命之美。举例而言,在讲到种子萌发这一课时,教师可以引入多媒体教学模式,将植物生命起源与种子萌发过程以更加直观的方式展现在学生面前,使学生能够更好的感受生命的奇妙。另外,在学到生物链这一课时,教师也要引导学生去思考每一个物种存在的价值与意义,探究一个物种消失后,整个生态体系会受到怎样的影响。通过对课本内容的拓展,学生将会有着更加开阔的生物知识视野,使学生的生物思维得到有效点拨,让学生能够在学习过程之中发现和感受生命之美,进而使学生能够由衷的热爱生命和敬畏生命,进而使生命教育能够在初中生物教学之中得到更好的渗透。

(二)巧妙的设计教学内容,展现生命教育主题

初中生物教材有着结构合理,条理清晰,内容丰富严谨等多种特点,这也为生命教育的全面渗透提供了必要的条件。在教学过程之中,要求教师能够对初中生物教材进行深入的研读与分析,并通过巧妙的教学内容设计,使生命教育的主题能够得到全面展现。举例而言,在学到生物圈中绿色植物这一课时,教学内容的核心在于讲解绿色植物的种类与生长规律,而教师则要依托于本堂课程教学的重点,对教学内容进行灵活设计,强化对教学活动的掌控力度,从而使生命教育主题能够得到全面突显。教师可以通过一些文学作品之中对绿色植物的描绘来开展教学,让学生从碧玉妆成一树高、接天莲叶无穷碧等著名诗句之中找到对应的植物,强化生物学科与其他学科存在的联系,让学生能够对初中生物学习产生更加浓厚的兴趣,从而使学生能够对生命形态有着更加具体的认知[2]。

(三)通过讲座形式来激发学生的学习热情

初中生有着思维较为活跃,兴趣爱好范围较广的特点,而为了提升生命教育在初中生物教学中的渗透效力,学校可以通过校本知识讲座或者引入名人作品的方式,使学生能够对生命有着更加多元化的了解。举例而言,在学到人的繁殖这一课时,教师可以为学生讲解生命诞生的艰辛,父母养育孩子的辛苦,使学生有着更加感恩的心态来面对学习生活。而讲座也要能够从课堂教学内容延伸的角度出发,不断拓展学生的知识面,使学生能够掌握更多教材以外的内容。举例而言,在学到人类活动对生物圈的影响这一课时,教师可以将我们目前面临的环境形势介绍给学生,使学生明确环境污染、水污染以及土地资源利用不佳等问题对实际生活造成的不良影响,为学生树立保护环境和保护生物多样性的意识,从而使学生能够以可持续发展的眼光看待生活中的人和事,从而为学生树立良好的环境保护观念。教师可以引导学生对环境保护问题进行深入探讨,鼓励学生提出生态环保的有效对策,从而使学生能够对人和自然的关系产生更加深入的理解,推动生命教育在初中生物教学中的高效渗透。

(四)通过课后作业的合理布置来渗透生命教育

从当前初中生物教学的实际情况来看,由于生物课程并非重点科目,导致很多学校对生物课程缺乏应有的重视,再加上受到传统应试思维的影响,很多学生也不愿意将更多的精力投入到初中生物课堂之中。这也就要求了教师能够结合初中生的课业情况,制定更加轻松简单的课后作业,让学生在日常生活之中去体会和领略生命的真谛。举例而言,教师可以为学生布置实践报告作业,引导学生根据自身兴趣爱好选择课题。在学生上交作业时,教师要能够对作业进行合理评价,选择一些质量较好的作业加以展示,使学生的生物思维受到有效的点拨,进而使学生参与生物实践活动的兴趣得到全面激发。教师要能够将生命教育的渗透作为实践报告评价的主要标准,从而使学生能够更好的掌握生命教育的理念与意义,推动初中生物教学质量和教学效率的全面提升。

三、结束语

综上所述,初中生物是一门与生命有关的学科,而这也就要求了初中生物教师能够将生命教育更好的渗透到初中生物教学体系之中。教师应该深入调研和分析每一个学生的特点与差异,不断研读当前的初中生物教材,并制定出更加多樣化的教学策略,使学生能够形成更加独立和健全的生命观念,使学生生物学习的积极性和自主性得到全面激发,让学生能够更好的领略到生命的意义,从而为学生今后的学习生活奠定更加坚实的基础,推动我国初中生物教学活动的深入开展。

参考文献

[1]王利群. 生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J]. 新课程·中学,2019,(5):249.

[2]姜玉. 生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J]. 中国校外教育(中旬刊),2017,(2):122.

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