小学科学实验课程中创客式教学策略探析

李青

摘要：随着网络时代的快速发展，多种新型的教学模式被教师应用到教学课堂中。如今慕课、翻转课堂的热潮还没退去，全球范围内又掀起了创客热潮，创客的教学理念为：“玩中做"、“做中学"、“学中做"、“做中创"，这种教学理念与传统的教学理念大有不同，它打破了传统的教师一味地讲授教学模式，实践证明创客式教学在小学科学教学中的应用大大地提高了教学效果

关键词：小学科学;创客式教学;教学策略

一、创客概述

在国外，创客即Maker，指把创意变成现实的人，强调“动手"和“实现"，而国内，在《中国创客白皮2013》中，提炼出了关于创客的几个关键词：“创新"、“实践"“分享"。广义的创客是指把想法变成现买的人，可以是艺术家丶工程师、发明家等，而狭义的创客是指应用新软件丶新硬件进行创意设计抖完成制作的人。克里斯· 德森的《创客：新工业堇命》一刊的申文版在中国发行，引起了科技界丶工业界的广泛关注，“创客”一词开始被中国大众接受。在教育行创客却是在一批草根教师的推动下慢慢被推广，大家称之为“创客教育"。

创客教育"参考STEAM/STEM等课程，在各类教育活动中，让学生体、参与创客活动，通过学习材料、电子、程、艺术等识，成长为一名小创客，根本目标是让学生认识自我、学会创新、服务社会，为其综台能刀和终身发展奠定基础。

二、小学科学课程的特点

小学科学课程的点是由该年龄阶段的学生年龄特性和科学课程特点决定的，小学科学课程和小学语文、小学数学、小学英语等基础性课程不同，它更注重着学生科学识能力和科学素养能力，教学目标是陪养知识性和与有科学意识的双重人才，为以后科学课程的学习打牢基础。小学科学课程貝有基础性、整合性、应用性和趣味性等特点。基础性，即所选内容应当是科学领中冥有一定爵定性的基础性的识;整合性，是应有可能地与其他学科相结合;应用性是要将学生学到的知识应用到实际生活中遇到的问题解决中;趣味性是要根栝该年龄阶段对小学生进行合理的教学。

三、现阶段创客教育在小学科学课程教学中存在的问题

1缺少重视

在前的大部分学校里，无论是学校还是教师都依然很重视语文、数学、英语等常规的基础性课程，当然，这些基础学科对学生的发展有很重要的影侗，一直以来都是对学生进行素质评价的重要标准。但在这个信患技术快速发展的时代，科学课程的重要性愈发的显著。小学作为科学素霽的基础性阶段，在实际的教学中，由于学校、教师以及长的不重视，使得小学科学教学开展受到了极大的影响，在进行安排以及落实的过程当中，存在着一定的失衡性，甚至有部分小学科学教师由具他专业的教师兼任，严重影侗了学生科学知识的学习，不利于学生的金面发展以及课程正常有地展。

2缺少相应的硬件支持

创客教育的开展不仅需要得到学校的重视和业的创客教育教师，同时也需要硬件的支持，而购买这些教器材也是一份巨人的开支，有的学校承担不起这个费用，所以，一些学校就不会把创客教育看成是一门重要性的学科，因此，创客教育的开展对他们来学说很难实施。

四、基于创客思想的小学科学教学的创新探索与实践

1 ·转变角色与观念

小学科学课程是学生岳舳科学的基础，基于创客教育思想下的科学教学更注重学生的践能力，传统的教学只是教师讲，学生听"向“学生做，教师引寻"转蛮，提倡学生主动学，在创客思想下的每个学生都是探索者，有不懂的地万可以和教师寸论，在讨论申思老，在考中学，在学习中进步。同时，在讨论的过程中，有的学生有不错的想法更适合的学习方法，教师也可以借鉴，推荐给学生。

2.更新内容与设计，让兴趣激发潜能

传统的科学课程的教学内谷比较单一，和学生的实际生活联糸不上，所以，并不能达到很好的教学效果。基于创客忠想的科学课程注重学生的实践能力，无论是教师还是学校都应当注重学生动手能力的角着，教学内容应当是学生感兴趣的内容，才能激发学生的求知欲，激发学生的学兴趣。

3 ·让学生体验真实，联系实际生活

课程只有与现实生活联糸，才能激起学生的学习兴趣，这样学生才有动力去学这门课。紧密联系课程，让学生为解决问题去敝，在的过程中，不仅学到了知识，也能达到快乐学的教学目标。我们小学的教学中，将学生分组，两人一组，最后让学生己組装好学生听教师讲 在整个学习过程中学生都是非常快乐的。

五、结束语

在创客教育背景下的小学科学教学，不仅打破了传统的“教师教、学生学"的教学万式，也是教育上的一种新型教学式，它更强调学生的主观能动性，只要学生敢想，就要支持学生动手去做，学生在做的过程当中不但可以提高自己发现问题、解决问题、交流与合作的能力，而且也可以在快乐中学习。创客教育在小学科学教学中应用，是科学教学的一大进步。

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