巧设疑问 提升小学科学实验教学的实效性

邹思思

摘要：随着教育体制的不断改革，在现阶段的小学二年级科学实验教学过程当中，应更加注重培养学生的创新思维，充分调动学生学习的积极性，培养学生的核心素养。本文就以巧设疑问在小学二年级科学教学中的应用进行研究讨论，并提出相应的教学策略。

关键词：巧设疑问;小学;科学实验;策略

小学科学教学的宗旨是培养小学生的科学素养，然而科学素养是在生活化的教学中逐渐形成的。我国现在最常见的小学科学教学形式是在课堂内讲授知识，狭小的教室和课堂内的几十分钟不足以培养学生良好的科学素养，不能将课外、课内知识进行有效地结合。将小学科学课堂延伸到课外可以让学生形成善于观察的科学精神，培养学生良好的科学素养 为了有效提高小学二年级科学实验教学的效果，教师要结合相应的教学内容精心设疑，增强科学实验教学的趣味性，提高学生的学习效果。这就对教师提出了更高的要求。在教学的过程當中，教师要充分考虑到学生的年龄特征和学习特点，不断优化教学，且能够艺术性的设置疑问，在培养学生探究意识的同时，又能够加强基础知识的教学。 培养小学生的科学素养是小学科学教学的主要目标，它强调课堂的开放程度，倡导探究学习。这种理念已经被很多小学科学教师接受，但是科学探究和科学素养的培养，仅仅靠课堂上的40几分钟，远远是不够的。一节课很快就过去了，课堂上会遗留很多的问题和争议，老师根本就没有足够的时间去解决这些问题和学生的疑问。著名特级教师章鼎儿曾说过：“教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点”，所以将小学科学课堂延伸至课外是有一定必要性的。小学科学课堂教学相对于课外探究，它有一定的局限性，如：探究時间短、探究内容有限、探究空间小。小学科学课堂延伸到课外可以让学生充足地利用好课外的时间，将课内、课外有效地结合，做到“在生活中上课”。

1 小学科学实验教学中存在的问题

在小学二年级科学实验的教学过程当中，很多教师由于缺乏有计划、有目的的实验教学，导致其实验教学工作难以有效落实，学生的参与度不高，同时还产生了排斥心理。由于受到教学资源、教学方式等客观因素的影响，实验教学内容有限，且难以达到小学科学教学的要求，降低了小学科学实验教学的质量[1]。再加上学生在学习的过程当中，主要依靠教师来引导，缺乏探究意识，在实验学习过程当中缺乏耐心和毅力，相应的实验活动难以高效开展，造成小学科学实验教学工作流于形式化，缺乏相应的实践教学。

2 小学科学实验教学策略

2.1 抛砖引玉，激发学生学习兴趣

在设疑的过程当中，教师要明确其教学的目标和意义，通过巧妙的设置疑问以有效激发学生的学习兴趣，且能够有效培养学生的探究意识。因而在设置疑问的过程当中，教师要能够考虑到学生的个体特点，尊重学生的个体差异，提出符合学生认知水平的问题，激发学生的求知欲，使得学生在科学实验当中能够获得成就感，以得到内心的满足。如在《太阳的位置和方向》教学过程中，可以通过前期所学知识来导入教学内容，以激发学生的学习兴趣。可以向同学提出问题，太阳每天从哪里升起、哪里落下呢？同学们有观察过太阳公公一天的变化情况吗等问题，将学生引入到具体的问题情境当中，有效激发学生的学习兴趣。

2.2 设置悬念，激发学生探究意识

在小学科学实验教学的过程中，通过设置悬念等诱导式的教学方式，能够有效激发学生的探究意识，使得学生在学习的过程当中能够紧紧围绕实验的主题，开展相应的实验。同时，让学生的学习过程更具有针对性和目的性，以有效提高学生的学习效果。如在《观察月相》的教学过程中，可以引导式发问，月相为什么会发生变化？我们观察到的月亮有圆形的、有弯勾形的，是不是因为它被什么挡住了？那究竟是什么原因使得月相发生变化了呢……，通过设置悬念，为学生创造相应的学习环境，以有效激发学生的探究意识，为科学探究实验做好铺垫。

2.3 对比设疑，培养学生创新思维

在小学科学实验教学过程当中，采用对比设疑的教学方法，能够通过对比，加强学生对客观事物的认识，且能够在对比的过程当中，进一步强化学生的学习效果。让学生在探究实验的过程当中，明确两种不同事物之间的联系和发展规律，有效培养学生的发散性思维，使得学生在学习的过程当中，能够积极主动的向课外延伸以不断拓宽学生学习的广度，有效培养学生的创新性思维。

如在《不同材料的餐具》教学中，可以试着提问，对比一下桌子和墙壁，能够发现有什么不同呢？同学们面前的陶瓷碗和塑料碗又有什么不同呢？它们分别是什么材料做的，这些材料分别具有什么样的特点呢……，通过对比设疑，能够充分调动学生的感官，通过看、摸、掂、问、听等方式，有效加强学生对不同材料的认识。

总之，在小学科学实验教学过程中，通过巧妙的设疑，可以有效激发学生的学习兴趣，且能够有效培养学生的创新意识，使得学生能够积极主动的向课外延伸，有效启迪学生的思维，营造一个活跃、积极的课堂氛围。因而在实际教学过程中，教师要结合相应的教学内容，加强教学设计，不断增强小学科学实验教学的趣味性和有效性。

参考文献

[1]刘建祥.培养学生的问题意识 优化课堂教学[J].成都师范学院学报， 2006，（10）.