浅谈小学语文阅读教学中“读”的培养策略

2020-03-03 11:16金飞青
青年生活 2020年3期
关键词:培养策略阅读教学小学语文

金飞青

摘要:语文阅读能力应该从小开始培养,小学语文在完成基本的听说读写外,更应该培养学生阅读鉴赏能力和语言表达能力,使学生从小养成良好的阅读习惯,引导学生独立思考,开拓知识,增长见识,形成便捷的思维方式,用最有效的方法解决问题。本文围绕如何通过丰富多样化的语文课堂教学中的阅读和开展课外专题阅读活动增强学生的阅读兴趣和如何提高阅读能力,形成良好的阅读习惯,通过阅读去认识这个多彩的世界。

关键词:小学语文;阅读教学;培养策略

阅读是学生开启世界大门的一把金钥匙,通过阅读不仅可以更全面的认识这个美好的大千世界,学到很多新的技能,也能培养良好的语言素养并很好的与人交流,形成正确的人生观,价值观。小学生有强烈的好奇心和求知欲,可塑性高正是培养阅读习惯和阅读能力的黄金时期,我们要通过合理有效的方法去进行语文阅读教学,使学生喜欢读书,爱上读书。

一、利用现代社会多媒体手段,搭建阅读的桥梁

对一篇课文进行教学时,老师应该提前让学生做好课前的准备工作,向学生进行文章背景的讲解,这样一方面让学生对要学习的内容有了初步的了解,留下悬念有利于激发学生的阅读兴趣,另一方面也有利于学生了解作者写作这篇文章的目的和意图。巧妙的通过短视频的方式向学生展示故事的部分情节,设计疑问和悬念,把问题装进每个学生的脑袋里,这样可以激发学生的求知欲望和探索精神,使学生处于兴奋和积极思考的状态中,迫不及待的进行阅读学习。同时课堂学习对于学生来说是一个大量吸收知识的过程,很耗费学生的脑力精神和注意力,通过生动的短视频播放给可以给学生一个短暂的休息时间,通过观看视频进行短暂的放松休息之后剩余课堂的学习效果会更好。学生刚开始上课时注意力最高,随着课堂的进行精力会随着时间消散,持续的讲解会让学生的疲惫感不断加强,进而分散注意力,影响学习效果,面对这种情况,老师更需要通过一些生动、有趣的视频吸引学生的注意力,使学生的注意力回到课堂,确保课堂上课的效果。

在部编版,三年级上册的《卖火柴的小女孩》这篇文章的学习时,在网上搜索经过剪辑表现小女孩出门丢鞋的视频片段并在课堂上给学生播放,通过观看这样一个生动的视频片段能够让学生比较直观的感到小女孩当时穷困和窘迫的境况,产生对小女孩的同情心的同时也激发了对接下来故事情节的兴趣和想象并积极的进行思考。在最后看到划完火柴后出现的画面小女孩朴素而纯真的愿望时,更容易对当时的社会环境和背景进行思考,珍惜来之不易的良好学习和生活环境。研究证明,通过眼耳手脑并用的学习过程,比只单纯的阅读更容易给学生留下深刻的印象,老师要打造多元化的课堂,让每一位学生充分的融入到学习中去。

二、角色扮演,让学生活起来,增加阅读的趣味性

通过故事、游戏、诵读、角色扮演等多式多样的学习方式培养学生的阅读兴趣和习惯,戏剧性的教学更能取得良好的教育效果。系统的多样化教学系统的建立,角色扮演教育的成功演出等都为学习注入了一份新的活力,实践发现课本剧为学生提供了创造,娱乐,集体验为一体的教育方式,使每位学生参与其中,拥有了实现自我价值的舞台,使学生更加热衷于阅读学习并形成良性循环。在情境表演中学习语文阅读的模式,通过角色扮演的方式,调动学生学习的积极性,促进学生全身心的投入到学习中去,更加有效的进行语文学习,使语文阅读课堂“活”起来。

例如在部编版二年级上册的《狐狸分奶酪》学习时,可以选出三个学生分别扮演熊哥哥,熊弟弟和小狐狸,为了增加趣味性,可以让其他同学扮演一些别的小动物作为评委发表意见并进行最后的点评,比如熊哥哥和熊弟弟为捡到的奶酪如何分拌嘴时,可以让其他小动物就奶酪到底如何分進行激烈的讨论,集思广益并由一位同学将讨论结果统计记录下来,然后再按照课本内容继续进行表演。在演完小狐狸帮忙熊哥哥和熊弟弟分食完奶酪后,可以让学生就课本分奶酪方法和之前讨论记录的分奶酪方法进行对比比较,分析各种方法的优缺点。通过这种让大家都参与其中的表演阅读方式可以让学生在充分理解记忆课本内容的基础上进行阅读思考,培养阅读兴趣形成良好的阅读习惯。

三、提高学生自主性,激发自主思考能力,培养阅读兴趣

传统的填鸭式小学语文阅读教学,一味的强调读课本,所谓“书读百遍,其义自见”这样机器式的学习,不仅使学生丧失了学习的自主性,也不利于培养学生的阅读兴趣,降低教学质量的同时也已不适合现在快速发展的社会。新课程倡导自主和合作学习,在培养和提高学生自主学习能力的基础上形成合作和竞争意识,养成与人交流的学习习惯,在相互交流中获取新的知识,进行思想的碰撞与升华。教师应通过书本的阅读教学拓展到举行基于本课程为基础的专题阅读活动,通过阅读活动不仅可以积累大量的语言材料,也可以使学生感受到自主合作学习的乐趣,感受到成功的喜悦,提高自主学习,合作,交流协调的能力。

在部编版,三年级上册的《大自然的声音》一课,可以将学生们分成若干个小组,每组各有一个是风,一个是水,一个代表小动物对风,水,动物的内容进行朗读,各小组之间对同一个角色进行对比和各小组之间的整体阅读等级评定。对同一角色进行对比,可以提高学生对自我的要求,力求做到最好,小组之前的等级评定可以使各小组组员之间进行合作,这样既可以增强自主学习能力也可以培养与人交流和合作意识。完成课文的基本学习后可以进行“大自然之声”专题阅读活动,老师可以给学生布置课后作业让大家去收集大自然中其他的声音,每个小组通过查阅资料,实地考察去收集不同的自然之声,然后一起就收集到的声音进行学习交流,通过专题活动不仅可以拓宽同学们的课外知识,也培养了自己动手查资料学习的能力,这在信息发达的现在社会是必不可少的一项重要技能。

四、结束语

阅读应该由趣味性课堂培养学生养成良好的阅读习惯,但却不应止步于课堂,应当创建一个良好的阅读环境,使学生不仅能在课堂的阅读中学到书本上的知识,更可以通过阅读课外读物增加学生的阅读兴趣,通过有效的阅读方式让学生体会到阅读的魅力,引导学生养成良好的阅读习惯,通过全面的阅读打开知识情感世界的大门,有更多的机会与这个世界接触,开拓视野,增长见识,这才是阅读教学的精髓和目的所在。

参考文献:

[1]陈淑云. 浅谈小学语文阅读教学中推动学生思考的策略——听课有感[J]. 考试周刊, 2018(5):47-47.

[2]李欣娜. 浅谈“一主两翼”背景下阅读教学的策略——以《鸟的天堂》为例[J]. 小学教学参考, 2018(1):68-68.

[3]霍聃妮. “整本书”让课外阅读绽放异彩——浅谈小学整本书阅读的方法与策略[J]. 新课程(中), 2017(7).

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