中职《机械制图》课程教学方法探析

2020-03-03 11:17巩国祥
青年生活 2020年3期
关键词:机械制图中职生中职教育

巩国祥

摘要:现代中等职业教育发展的新特点对《机械制图》课程的教学实践和方法提出了新的要求。明确把握中等职业技术教育和中等职业学校学生的特点,以及充分掌握《机械制图》课程的内容和特点,课堂教学效果就会事半功倍。在《机械制图》实际教学中,为培养和提高中等职业学校学生的空间想象、逻辑思维、实际应用能力,应该依据课程的具体内容,突出应生而教、因材施教、按需施教的方法,具体而言,主要有多媒体教学法、直观演示教学法、循序引导教学法、实体模型教学法。

关键词:机械制图;中职教育;中职生;教学方法

提高教学效果,使学生成才是我们中职教育者孜孜追求的目标。机械制图是中等职业学校工业机械类学生的专业技术基础课,学生对这门课程知识的掌握程度将直接影响学生将来的就业和继续深造。教师在教学过程中,如果能正确认识影响教学效果的主要因素,不断地探索、改进和总结课堂教学方法,课堂教学效果就会显著提高。基于此,如何提高教学效果是从事《机械制图》课教学的教师不断思考的问题。

笔者认为要提升《机械制图》课程的教学,首先要明确把握中等职业技术教育的一般特点,其次要掌握中等职业学校学生的特点,再次充分掌握《机械制图》课程的内容和特点,最后在以上几点的基础之上依据课程的具体内容,突出应生而教、因材施教、按需施教的基本原则,具体而言,主要有多媒体教学法、直观演示教学法、循序引导教学法、实体模型教学法。

一、中等职业技术教育的特点

中等职业学校的教育的主要目标应该是,培养具有一定的文化基础知识和专业理论水平,掌握中级职业技能的实用型劳动者,为学生将来参加社会实践和就业奠定良好的基,同时也要为那些将升入高一级学校学习的学生打下扎实的理论基础。因此,中等职业学校的教学应该主要以理论服务于实践为原则,课程设置以及课堂教学都要体现出专业技能培养的特色。所以,中等职业学校的课堂教学必须摆脱传统的普通教育教学模式的束缚,尤其要杜绝传统教学中的“满堂灌”教学模式。

二、中等职业学校学生的特点

中等職业学校课堂教学的成败与学生自身的特点息息相关。中等职业学校学生的一般特点是文化基础知识底子较差,学习动力不足,纪律性不强,但活泼好动。具体而言,中职生在学习上的特点是,很多学生的基本的知识掌握不牢,部分学生甚至对文化课失去了学习兴趣;在行为习惯上的特点是,活泼好动,动手能力相对较强,但少数学生道德品行、文明礼貌和生活习惯较差,不良习性较多;在社会心理上的特征是,他们社会接触面相对较宽,体现在学习上便是不能心无旁骛于学习,也很难长时间坚持和专注于一件事情,更容易受到网络、媒体等信息的影响。

可见,一方面,中职学生文化理论基础不佳,接受新知识的能力弱、反应较慢,学生的学习积极性也不高,学生整体的学习气氛不好。另一方面,受职业教育是“二流教育”这一社会观念的影响,很多学生对学习报以“混”的态度。因此,如何营造良好的学习氛围,提高学生的学习积极性成为提升课堂效果的关键性因素。根据学生这些特点,授课过程中要注意将学生融合在教学中,让他们勤动手练习,多动脑思考。

三、中等职业学校课程设置的特点

《机械制图》课程的设置是要培养学生具有一定的空问想象能力和抽象思维能力,而空间思维能力的形成和提高,不是用读、记、背等一般的学习方法能实现的。《机械制图》课程是需要通过对空问实物的充分理解和认识,根据制图的投影原理,通过大量的绘图练习而形成空间立体概念,进而逐步培养出一定的空间思维能力。

然而,现在的中职生由于文化课底子薄弱,学习目的不明确,学习习惯不好,对学习知识持消极态度,在课堂上常表现出注意力不集中,懒于动脑动手,高兴了就听一听,不高兴听也不听,甚至有些学生上课期间不带教材,不带绘图用具的现象时有发生。在学习过程中,面对《机械制图》课中的某些抽象概念更是产生厌烦情绪,不是积极思考,而是放弃不做。所以,教师在教学中要根据学生的自身情况和接受能力及将来工作的实际需要,针对教学内容进行适度精简,实现按需施教。

四、根据教学内容,科学设置教学方法

在明确把握中等职业技术教育的一般特点,掌握了中等职业学校学生的特点,以及充分掌握《机械制图》课程的内容和特点之后,课堂教学效果就会事半功倍。在实际教学中,依据课程的具体内容,应该突出应生而教、因材施教、按需施教的方法,具体而言,在《机械制图》教学中,不要局限于使用单一手段来进行教学,灵活地综合运用多种方法,往往比单一方法使用更加理想,能够使学生在一定的时间内获得更多的知识。笔者将这些方法总结如下:

1.多媒体教学法

在机械制图课教学过程中,从教学的内容需要出发,充分运用PPT投影等电教媒体,使学生获得生动具体的感性认识,提高学生学习《机械制图》的兴趣。如在备课的时候可以先做好PPT,上课时利用PPT投影,再用教鞭指点投影画面,进行讲解、分析,指出问题让学生思考、讨论。学生带着疑问,对着投影画面进一步询问,扩大师生之间的信息交流。这样既节省时问,又调动了学生学习的积极性,学习效率明显提高。

2.直观演示教学法

在课堂上运用直观演示教学,适时使用实物、挂图、教具并及时引导学生思考所讲的问题,对于学生理解可以起到事半功倍的效果。具体而言,在课堂上可以使图物对照,以“物”代“言”,直接从实物模型入手,由表及里,从整体到局部,最后了解各组成部分之间的联系,形成一个完整清晰的表象,建立起具体的“实物”,然后按照投影规律绘制出平面图形。直观演示教学法生动鲜明,不仅能调动学生的学习积极性,而却具有很强的说服力。

3.循序引导教学法

《机械制图》教学过程中,教师要循序渐渐地引导学生进行质疑问难。学习中,学生由“疑”到“悟”,无限循环往复。每次循环都螺旋式地上升一个层次。教师的主导,就是要引导学生由不会发问到会发问,由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量的问题,并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风。在教学中教师还要注重与学生的互动,充分调动学生的主观能动性,让学生手脑并用完成学习内容,从而可以较好地促进学生对知识的掌握,实现使学生在学习中思考问题,在做中发现问题,并努力寻找解决问题的方法和途径,使学生在不知不觉中进入学习状态,形成学习氛围,逐步培养学生由被动学习步入主动想学的习惯。

五、实体模型教学法

这种方法是让学生拿实物模型图和根据投影三视图做模型实物,它可以更有效的帮助学生构建空间想象力与思维能力。这种方法主要有两个环节,一是先发给学生实物模型让学生照实物图画平面三视图,然后收起实物模型,让学生根据所画图想模型;二是给学生指定投影图形让学生自己用橡皮泥、胶泥、萝卜等辅助材料做出实体模型,之后相互交换实物分别再画出投影图形。通过大量的由图到物和由物到图转换训练,逐步培养学生的工程读图、绘图能力。

总之,在《机械制图》课的教学中,教师应始终坚持以学生为主体,教师为主导,致力于启用学生已掌握的知识,以直观的感性认识为出发点,充分调动学生的兴趣和积极性,使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中,从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力,培养学生能力的目的。以上几种教学方法是笔者在教学过程中总结优化出来的,通过具体的教学实践,笔者进一步体会到,授课过程中如果适时采用合适的教学方法,不仅能提高教学质量,还能培养学生的学习主动性,更能够提高学生的思维创新、空间想象能力。概言之,教无定法、学无止境,好的教学方法需要中职教学工作者在日常教学中不断探索、总结和创新。

参考文献:

[1]运用微课提升中职机械制图教学效率摭探[J].周锦燕.成才之路.2018(35)。[2]中职机械制图课程教学改革的思考与实践[J].高涵.中国农村教育.2019 (05)。

[3]中职机械制图课程教学探究[J].包小平.西部素质教育.2018(11)。

[4]简析构建中职机械制图教学高效课堂的策略要点[J].姚园园.才智.2017 (05)

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